浅谈对欠发达地区新课改理念下高中数学课堂教学质量的有效评价

安小龙

【摘要】在我国还存在着大量的欠发达地区，这些地区的经济比较落后，由此产生的教育、文化等方面也处在比较落后的阶段，从而使得这些地区的群众无法接收到质量较高的教育。为此，本文主要在新课改理念下，对这些地区的高中数学课堂教学进行评价，希望能够全面了解欠发达地区的教育情况。

【关键词】欠发达地区 新课改理念 高中数学 教学 有效评价

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0147-02

我国中西部地区的许多地方都属于欠发达地区，这些地区的经济发展比较落后，人民无法享受到较高水平的教育，为了对这些地区的教育工作进行了解，笔者对高中数学教学工作进行评价，希望能够得出一个较为公正的评价。

一、欠发达地区高中数学课堂教学质量评价现状

（一）缺乏兴趣评价

欠发达地区的教学质量评价工作主要集中在考试成绩方面，在其他方面缺乏评价机制，例如不对学生的学习兴趣进行评价，这样使得教师无法真正了解学生的学习情况，不能采取有针对性的教学方法，从而影响了教学质量提高。

（二）评价模式比较单一

在对高中数学教学工作进行评价时，应当扩大评价的维度，传统的数学教学评价工作主要是集中在纸面上，评价工作往往由学校的管理部门承担，这种评价模式比较注重结果，不注重过程，对于教师和学生在课堂上的表现缺乏科学的评价，由此也影响了教师的教学行为。

（三）轻视能力评价

现如今的评价工作更加注重成绩，对于教师和学生的能力侧重较少，评价的准确性也因此降低[1]。

二、高中数学课堂教学质量评价的原则

（一）客观性原则

教学质量评价工作首先要坚持客观性的原则，这是保证评价结果科学、公正的基础，评价工作应当对教学质量进行全方位、多角度的评价，要通过搜集各个维度的数据，来对课堂教学进行准确的评价，从而对反馈教学工作起到一定的帮助作用。

（二）全面性原則

全面性原则要求评价工作应当扩大评价的范围，既要对教师的讲课质量进行评价，还要对学生的学习效果进行评价，从而得出一个准确的评价结果，同时，部分学校还可以对学生的心理意志、学习兴趣等环节进行评价，从而对课堂教学工作进行精准评价。

（三）有效性原则

在新课改的理念下，高中数学课堂教学质量评价工作应当具有一定的指标，这些指标要来源于新课改，要能够反映教学工作，同时，还要具有一定的可操作性，便于评价人员进行快速的评价。

（四）导向性原则

导向性原则是要求评价工作要对教学工作形成一定的指导作用，对于一些不合理的教学行为能够起到改进的作用，这对于欠发达地区的教育工作而言具有重要的意义[2]。

三、欠发达地区高中数学课堂教学质量有效评价的措施

（一）制定明确的评价目标

在数学课堂教学质量评价中，应当首先制定明确的评价目标，笔者认为，评价目标主要包括以下几个部分：一是对教师的教学方法进行评价，要对其教学方法的先进性、有效性等进行评价；二是对教师的讲课节奏、过程等进行评价，评价教师的魅力；三是对学生的表现和反应进行评价；四是对学生的兴趣进行评价。

（二）对教学过程进行详细评价

教学过程评价是评价课堂教学质量的关键环节，在该环节中，评价人员应当对教师的各项行为进行准确衡量评价，在教学工作结束之后，还可以收集学生的意见，以此提高评价的合理性和准确性。

（三）对教学内容进行评价

评价工作需要将教学内容作为重点衡量的要素，包括内容的合理性、课内外知识的结合度、以及教师的讲课方式等，从而对教学内容进行准确评价。

（四）学生学习状态

学生的上课状态也是需要评价的内容之一，良好的课堂教学工作会让学生的学习积极性增加，学习效率提高，较差的课堂教学效果会影响学生的学习积极性，课堂会变得死气沉沉。为此，在评价工作中，应当对学生的状态进行评价，从而完善评价的维度。

（五）教师素质

在新课改中，教师的素质也是一个需要评价的内容，因为教师的素质会影响学生的素质，为此，教师的素质必须要比较高，在评价工作中，要进行准确评价，对于教师素质存在的不足，要积极指出，并要求其改正。

总之，在欠发达地区，教育水平会有不足，相关部门要对教育工作进行科学的摸排和评价，从而正确认识其中的不足，并加以改正，本文中提到的评价原则和措施，能够为评价工作带来一些帮助，也希望教育主管部门能够采纳，提高自身的教育水平。

参考文献：

[1]张瑞.理解与超越：情境适应性教学评价研究[J].今传媒，2012（1）：121-122.

[2]梁娟.高中数学生活化教学策略[J].科教导刊，2015，（7）：101-102.