应用信息技术提高农村小学数学练习课的实效

肖荣锋

【摘要】信息技术在教育的广泛应用是社会发展的必然要求。重视运用信息技术是小学数学课程改革的要求，也是农村小学数学练习课实效性的高效手段。信息化教学情境能激发学生学习欲望，利于建构数学知识；信息化应用可以让学生的学习活动回归生活、认识社会；信息技术教学利于学生探究、合作学习。

【关键词】信息技术 练习课 实效

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0154-02

随着政府、教育部门不断加大对各小学校教育装备建设的投入，不断加强对各小学教师的信息技术应用培训。现代信息化技术已经由城市向农村广泛渗透了，农村的数学教学也发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”

但是，在小学数学练习课中如何应用现代信息技术提高数学练习课的实效？本人有实例体会。

一、应用信息技术创设学习情景，激发学习欲望

农村小学不少数学知识点都没有条件让学生进行具体操作实践、探索得到数学新知。应用信息技术模拟生活实际的情景，模拟数学知识的发生发展过程，把某个抽象的数学知识点直观形象地表现出来，学生会有身临其境、仿佛自己动手操作的感觉，学生在观察、发现、猜想、交流等活动中掌握基本的数学知识和技能。

在新授实践探索活动，个别学困生概念模糊。练习课中经过多媒体的模拟实验，可以得到澄清，有效地帮助解决、巩固新授课中的遗缺。特别是在进行解决生活中的问题等富于文字和教学活动时，如果依靠板书、粉笔画图，学习效率低下。加上农村小学生的生活经验比较贫乏，如果利用多媒体演示主题图，图意直观形象，有效增长学生对生活问题的认识。

二、多媒体方便修改，有效增加练习容量

学生数学技能是通过练习形成的，练习课应该要有一定的容量。另外，数学知识点往往变脸成不同的形式去表现，训练学生思维。例如填空题变脸成判断题，选择题改成生活中解决问题等，应用多媒体非常方便地把新授课中的课件内容进行修改、补充，反复使用，有效增加练习课堂容量，提高课堂实效。

如在《简便运算综合性练习课》中，教学形式丰富、容量大，题型有：口算、填一填、金睛火眼、选一选、比一比谁是计算小能手、综合运用、谁的脑筋最灵活发展延伸题等。如果不是借助多媒体技术，40分钟内是完成不了这么多练习。

教学中往往有意想不到的事情出现或受到突然生成资源影响。根据新授课出现的情况，可以把课件中没有完成的学习内容、教学中完成得不理想的地方进行修改、变换题型，针对作业、测评中的突出问题进行补充内容，还可以根据《学业质量评价标准》改编相关习题，这样就很容易地变成了一个很好的练习课件。图片方便更换，题意容易修改，把教学演示文稿相应的修改、补充，省时又省力，40分钟收到让学生熟能生巧、触类旁通的实果，减轻师生的课业负担，真正达到事少功多的效果。

三、应用信息技术让练习更紧凑，更利于集中学习注意力

利用信息技术有效克服用粉笔板书的耗时费力，难于监控学生、不利调整课堂气氛的现象，把知识点、教学内容设计成填空、判断改错、解决问题等不同形式，利用多媒体演示出来，吸引学生注意力，把时间还给学生，让他们自主进行探索、交流、反馈，不仅能增大知识容量，也加强知识联系，而且使学生学得更紧凑有效，教师也脱身到学生身边参与学习活动、导向作用更加到位。

如在《简便运算综合性练习课》设计中，如果用传统方法，老师光是板书、用小黑板显示练习题就会忙得不可开交，更谈不上组织、调控课堂纪律。但是，借助多媒体技术，教师就能够轻松地操作课件并且走到学生身边参与、指导学习活动。受媒体视听作用影响，学生消除了枯燥笔头计算的影响，积極与同学、教师交流，专心学习 。大大增强练习课的实效。

四、应用信息技术能及时反馈学习情况，强化练习课的目标性、针对性、层次性

在《简便运算综合性练习课》课件中，题型丰富：有简便运算的“口算”、层次性的专项对比性题组练习、判断、选择、计算、把简便计算应用到解决问题中、拓展延伸题等，这些不同层次、不同类型的练习沟通了知识之间的联系，把握了知识的本质。《简便运算综合性练习课》中，有基础题、中难题、拓展题，整节练习课的目标性、层次性非常好，针对性也很强，让学生练有所得，练有所长，发展学生个性特长。这节练习课，教师不仅利用课件进行教学活动，也利用了方便操作、简易有效的实物投影仪。课堂中，老师针对同学们练习中的错题，用实物投影仪投影出来，让大家去评价，达到了学生的问题学生自己解决。

练习课中教师应用信息技术创设活泼学习环境的另一个案例：教学“平均分”，教师让学生在多媒体展台上摆实物，看谁摆得正确。让全体学生观察他是否在“平均分”，让同学们交流“平均分”的意义，这种展示方法形象直观，省时，省力，检查面大；并且无论是正确的信息，还是错误的信息都得到了及时的反馈。这样做既吸引学生注意力，激发学习兴趣，又锻炼学生动手操作、合作交流、解决问题的能力。恰当利用多媒体展台，可以有效地突出、解决练习重点，突破练习难点，提高练习课效果。

实践证明，现代信息技术的应用对数学练习课的促进作用是巨大的，我们一线数学教师，要认识到现代信息技术的优势，积极学习信息技术，运用有效的策略，依托教育信息化，促进教育教学的发展。

参考文献：

[1]《数学课程标准》2011版

[2]《陕西教育》1994年11期

[3]《有效教学 和谐课堂——小学数学（远程教育）》1202期