基于微课下小学数学翻转课堂的研究

钟先云

【摘要】在新课程背景下，小学阶段数学教育教学改革已成为一种必然趋势，更加注重课堂教学的有效性，注重学生的全面发展。在信息技术日益发展的浪潮中，多种教学形式被应用到小学数学课堂教学中，极大地提高了课堂教学效率。因此，本文作者客观分析了微课与翻转课堂，以“圆的认识”为基点，探讨了微课下的小学数学翻转课堂。

【关键词】微课 小学数学 翻转课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0169-02

一、微课与翻转课堂

就微课而言，是指以某知识点、重难点为切入点，借助视频的形式，优化利用各类教学资源，进行教与学的活动，激发学生学习兴趣的基础上，提高其学习效率。制作的微视频播放时间在分钟内，学习内容短小精悍，教学目标明确，教学框架清晰，教学时间较短。就翻转课堂而言，起源于美国林地公园高中，被可汗学院不断推广、发展，可以将其分为两部分，即知识学习、知识内化。上课之前，教师要引导学生自主观看制作的微视频，根据自身学习情况，安排好学习时间，自主学习，将学习过程中遇到的各类问题详细记录下来，及时反馈给教师，使其更好地传授知识。课堂上，教师要创设良好的教学情境，引导学生以小组为单位相互探讨、交流，共同解决自主学习中遇到的各类问题。教师要根据学生对新知识掌握情况，对其进行针对性训练，顺利完成知识的内化。和传统课堂教学相比，翻转课堂有着明显的区别，是其颠覆，顺利实现知识的学习以及内化，为学生提供了一种“宽松、和谐”的学习环境，有利于他们更好地学习课程知识与技能。

二、微课下小学数学翻转课堂

1.选择合理化的翻转内容

在小学数学教学过程中，“圆的认识”属于常见的平面图形。教师需要综合分析小学生的兴趣爱好、心理特征等，根据该章节内容选取适宜的翻转内容，促使学生能够在课前自主学习中对“圆”留下初步印象，全面、准确理解关于“圆”的文化、历史等，课堂教学中，教师要根据学生自主学习情况，开展一系列探究教学实践活动，帮助他们有效突破教学重点与难点，确保教学目标顺利实现，而在课后，教师引导学生再次进入生活，寻找自己身边的圆，看其是如何应用的，进一步拓展课堂学习。

2.制作科学化的微视频

在科技飞速发展的浪潮中，网络已普及化，为微视频制作与应用提供了有利的保障，而“微课、微视频”的出现为小学数学翻转课堂增添了新的色彩，当然，翻转课堂也离不开微课的助推与支持，也就是说想要有效实施翻转课堂，教师必须制作科学的微视频，多层次引导学生有效运用微视频。以“圆的认识”为例，教师需要围绕章节内容，以圆的画法为切入点，制作5—8分钟的微视频，将重心放在介绍圆的画法上，定距离、定圆心等，促使学生通过观看微视频学会画圆，在画圆过程中，准确理解圆的相关概念，比如，圆的性质、圆的直径、周长等。在此基础上，教师还需要设置一些具有针对性的巩固练习题，比如，画一个圆，标出其圆心、半径以及直径，看其是否真正理解相關知识点，掌握画圆的技巧。学生可以利用课余时间观看对应的微视频，可以反复观看不懂的地方，进行练习测试。

3.课堂上

在课堂教学中，教师要根据学生对“圆的认识”章节知识预习情况，以教材重点、难点知识为切入点，巧设问题情境，设置一些具有探讨性的问题，比如，如果是等圆，其半径、直径、周长会有区别吗，一个圆的所有半径是否相同，让学生以小组为单位相互探讨该章节重难点知识，解决提出的问题，再次播放相关微视频，进一步巩固所学知识，提高他们参与课堂程度的基础上，培养他们的创新思维。

4.翻转课堂教学中教师行为有效性

在小学数学翻转课堂教学中，教师要多倾听其掌握的内容，给他们提供更多表现自己的机会，促使课前与课堂学习有机融合，更好地了解学生对“圆的认识”章节知识掌握情况，可以让他们在课堂上自主绘制圆。教师要多点拨学生在自主学习中遇到的问题，借助生生互动、师生互动，促使他们有效解决该章节知识学习中遇到的问题，为提高课堂教学的有效性做好铺垫。提高自身行为有效性。

三、结语

总而言之，在小学数学教学中，教师必须正确认识微课与翻转课堂，要充分利用二者优势，把课堂还给学生，开展一系列教学实践活动，调动他们学习积极性、主动性，更好地学习数学知识与技能，培养他们多方面素质，为进入更高阶段的学习提供有利的保障。以此，改变新课标背景下小学数学教学现状，提高其教学教学与质量，促使小学教育事业不断向前发展。

参考文献：

[1]黄悦.基于微课的小学数学课堂教学模式探讨[J].湖南第一师范学院学报，2016，04：13-15+26.

[2]刘发柱.“微课+翻转课堂”提升小学数学课堂效率的策略[J].新课程（上），2016，03：189.