初中校本课程“乡土地理调查”的教学探索

刘秀群

【摘要】农村地区的地理校本课程开发在实践中效果并不理想，甚至可以讲举步维艰。如何有效地进行地理校本课程开发，以促使学校特色形成、提升教师专业素养、促进学生个性成长，是一个现实而重要的课题。“乡土地理”所属的范围就在学生身边，更加贴近学生生活实践，因而更利于学生开展野外考察或社会调查等地理实践活动。因此，在农村地区初中地理开展乡土地理调查特色校本课程，把培养学生实践能力作为乡土地理学习的目标之一，对于提高学生的综合国民素质是十分重要的。

【关键词】乡土地理 初中 校本课程

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0174-02

随着课程改革的深入发展，人们渐渐认识到国家课程常常无法达到预期的理想效果。特别是我国因为人口众多、幅员辽阔，地区间发展不平衡、差异性大的特点，更令国家课程的弱点暴露无遗。校本课程——作为国家课程有力的补充，它所具有的诸多优势已逐步被大家所关注和认同。校本课程开发已成为如今课程改革的一个焦点。各学校在抓好国家课程实施的前提下，应根据学校自身资源和特色，努力探索开发具有地方特点、学校特色的校本课程。

在初中教学中，地理课程的开设仅在初一、初二，这个阶段学生的特点是：刚从小学升入初中，年龄小，对中学阶段学校还不适应；初中地理教学仍没有得到应有的重视，其原因主要是：首先全民对地理学科的重要性认识不足，总以为地理就是记地名、背物产的学科而已。其次中学地理（特别是农村地区初中）长期以来在我国被看作是“副科”，不管是教育行政部门还是学校领导均重视得不够，造成从教师到学生认为地理学与不学、学好与学坏对升学都无关紧要，使地理教学陷于困境。

乡土地理是指本乡本土的地理。课程标准把“乡土地理”作为中学地理教学中的重要内容之一，其目的正如课程标准中所指出的：“帮助学生认识学校所在地区的生活环境，引导学生学以致用，培养学生实践能力，树立可持续发展的观念，增强爱国、爱家乡的情感”。

一、在初中地理课程中开展乡土地理调查的意义

（一）乡土地理调查活动激发学生的学习兴趣

谈起学习地理的兴趣确实不尽人意。目前，地理在中学里被当作“副科”、“小学科”，学校、学生、家长没有人会重视甚至另眼相看。但是当今人类社会所面临的人口、资源、环境等重大问题需要依靠地理学去解决。乡土地理调查活动紧密贴近学生自身生活和社会生活，符合新课程“学习生活中有用的地理”的理念。乡土地理调查活动由学生自主实践和探索，体现学生对知识的综合运用。它不同于课堂只注重知识技能的传授，它超越课本，超越课堂，是以学生发展为起点，走向自然，走向社会，走向生活，增强学生对自然、对社会、对生活的实际体验。同时，乡土地理调查让学生把生活中感兴趣的问题作为学习研究的对象不是老师布置、强加的任务，把学习研究当作一种“享受”。这样就能调动学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的热情和兴趣。

（二）乡土地理调查活动要能够联系学生生活实际

结合当地实际，要关注学生兴趣，要指导学生选题有一定深度和广度。例如我校八年级学生开展的乡土地理调查活动的主题是《关于流溪河（钟落潭段）生态环境的调查》。流溪河流经我们的家乡，我们应当热爱它，关心它。这个选题就是联系当地实际，是从学生自身生活的自然和社会中所确定研究专题。选择合适的主题能够培养学生对研究性学习的巨大兴趣，坚持学生的自主选择和主动探究是综合实践活动的基本理念。教师在选择主题的时候要注意学生的兴趣，更关注培养学生的兴趣。 （三）乡土地理调查活动有助于能力的培养

调查活动有助于培养学生的观察能力。观察是智力发展的基础，没有观察就不可能有丰富的想象、理论的概括和创造性的思维。观察还能激发学生求知欲和探究新事物好奇心。乡土地理调查活动是有目的、有计划、有意识地对地理事物和现象进行感知、考察和研究。它为培养学生观察能力提供了广阔的天地，让学生分析比较不同的自然、人文地理的特征，从而使学生在分辨事物异同点的基础上，更好的把握不同地理事物的典型特征。让学生观察，使学生逐步学会观察的方法和养成善于观察的良好习惯，不断提高他们观察地理事物的能力。综合实践活动有助于提高学生的合作能力。学生自主挑选合作的伙伴，老师协调伙伴关系。让学生自由组合成几个小组进行活动，在这个活动过程中，学生能愉快、自由地找到同伴一起合作完成。学生从实践活动中，不但学到了科学知识，更重要的是学会了与人合作，通过合作把活动做成功，让学生充分体验到经过与伙伴合作成功的喜悦。乡土地理调查活动不仅可以体验生活、扩大视野、启迪思维，而且可以选择自己感兴趣而课堂没有深入接触的问题去研究，培养自己的创新能力。

（四）乡土地理调查活动成果展示完善了评价机制

鼓励学生积极参与，给他们表现自己的机会，并多次进行评价。根据计划先向全班汇报结果，然后通过自我推荐和班级推荐在全班展示，各班推荐出数名同学代表班级在全年级汇报展示，并进行表彰奖励。学生的自我体验非常丰富，他们一方面对自己有很高的要求，具有强烈的上进心；喜欢表现自我；渴望别人尊重自己；重视自己。另一方面，又把许多情感体验埋藏在内心深处，不轻易表露，但在情绪上又极易波动，具有起伏性。学生先展示自己的活动成果，做自我评价，既起到了抛砖引玉的作用；同时也帮助學生更进一步了解自己，学生在相互评价的过程中，看到自己的不足之处，吸取别人的长处，有利于进一步完善自我，形成正确的人生观。

二、乡土地理调查有效开展的策略

乡土地理调查活动的开展是比较开放的模式，所以对活动的选取和设计教师要分外谨慎，活动方案一定要紧密联系实际，可操作性强，可掌控性强。对于活动场所和方式的选择一定要深思熟虑，要能够预见活动中可能出现的问题的能力，活动前做好充分的预备。由于初一、初二的学生还比较小，对问题的解决和处理能力较弱，实践活动应先以调查问卷、搜集资料为主。

（一）要做好“提出问题，确定主题”的前提工作。在开展乡土地理调查研究前期应先结合本区域实际情况提出若干研究专题，这些专题只是提供研究方向，学生根据实际情况，将问题具体化，然后根据资料丰富程度和兴趣高低来确定研究对象。

（二）要让学生明确调查目的。有了明确的调查目的，学生设计调查问卷的思路才能清晰，学生开展调查的针对性才会强。学生撰写调查报告的主题才会突出，且才会有逻辑性。我们结合学生所处的地理位置，在七年级（初中一年级）设置了调查“广州 ‘母亲河流溪河”的校本课程。这一课程是为了解流溪河周边的生态环境，加強学生的环保意识；培养学生的科学态度及科学实践能力。

（三）要指导学生设计好调查问卷、收集资料。指导老师根据学生确定的主题审阅调查计划，要协助学生做好查阅资料、指导学生进行观察、测量、采访、记录、实验、分析、研究等具体分工。尽管活动前都有进过必要的培训，但在活动过程中，肯定有困难，教师要善于发现问题，并随时对学生出现的问题进行方法上的指导。例如我校七年级学生开展《家庭用水情况调查》活动中，学生一开始设计了30道题目，指导老师对问卷进行整理，剔除无效问卷，最后剩下13道题目。

（四）撰写调查报告

七年级学生在作文中还没有接触到调查报告文体的写作知识，因此，教师要在课程中整合语文写作知识的内容，教会学生写作调查报告。

首先，要让学生知道书面调查报告的结构样式。规范的书面调查报告的基本格式应该包括：标题、目录、摘要、正文和附录等。

其次，要告诉学生书面调查报告的写作步骤。报告撰写前要做哪些准备工作，怎样进行调查报告的构思，如何去选取数据资料，如何撰写初稿。如在该课程中，学生在“生物的种类调查报告”中写道，“我们走进竹林间，优美的环境令我们心旷神怡。周围植被繁茂，除竹子外也发现了蕨类等多种类的植物。在行走其间还不时听到鸟叫声，我们的脚步声不小心惊动了小鸟，它们都扑扇着翅膀飞走了，也有漂亮的蝴蝶等各种昆虫。令我们感到遗憾的是，找不到白鹤，估计是人为捕杀的原因，白鹤都不敢来这里了。不过我们相信，随着人们环保意识的提高，白鹤一定会重新喜欢上这里的。”还有的学生在“水质调查报告”中写道，“调查中，我们用绳子系住石头和塑料水瓶进行取水，采集了流溪河、湴湖涌（流溪河的支流）和一条排污涌的水与自来水进行对比，发现三条河水的浑浊程度都有所不同，最浑浊的是湴湖涌。在湴湖涌和排污涌的河面发现有漂浮物……”

三、乡土地理调查活动开展的反思

总体来说，乡土地理调查研究性课程在我校已经开设了几年，给学生带来了不少的变化，还有很多潜在的影响如问题意识、科学精神、创新精神、价值观念和意志品质等很难在短时间内表现出来，但对学生的会产生积极的影响。

总之，校本课程的开发，遵循科学与校本课程相结合、生活与校本课程相结合、兴趣与校本课程相结合、文化与校本课程相结合的原则。从切实提高学生素养需要出发设置系统的特色校本课程，实现学生的个性发展；教师挖掘各类课程要素，提出各类课程具体目标，追求课堂教学的有效性和感染性，最终掌握科学的育人方法，并形成自我的教育、教学风格，实现了自我发展；学校完善了办学理念，改革了学校管理，追求校园特色品牌的形成，学校通过深入进行课程校本开发研究，推动了特色学校的建设，最终把学校建设成为具有特色的品牌学校。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育地理课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社， 2012：1-2.

[2]梅桃源.地理课程标准教师读本[M].武汉：华中师范大学出版社，2003.