“微课程”理念在高中地理教学中的应用

张香珍

【摘要】本文讨论了“微课程”这一新兴教学方式，论述了“微课程”教学的基本理念以及在高中地理教学中的具体应用，同时探究了如何进行高中地理“微课程”的教学设计，为“微课程”教学方法在高中地理教学中的应用提供了一定的参考价值。

【关键词】“微课程” 理念 高中地理 教学设计

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0182-02

引言

“微课程”即微型教学课程，主要用教学视频及动画作为教学媒介，针对课堂中的重点及难点等知识点开展的新型教学活动的各种资源的综合。 总体来说，与传统课堂教学相比，“微课程”具备一些优势，比如单次课程时长较短、课程内容少而精炼、教学内容的主题突出和可以通过情景化模式对知识进行生动再现等，因此可将“微课程”的概念引入高中地理的教学中。

一、“微课程”教学在高中地理中的实际应用

1.把“微课程”作为一种异步式和分层式的教学资源

在高中地理的教学过程中，由于班级里面的学生的资质不同、学习基础有差异、同时对地理学科的兴趣热爱程度也不同，导致学生对于高中地理课程的学习起点是不尽相同的。作为一名高中地理老师，需要对班级上学生的地理背景知识及学习能力进行全面的摸底，全面地了解学生的地理学习基本情况后再针对性地开展教学活动。基于此，才能做到因材施教，实现课程教学效果的最大化[1]。

2.将“微课程”作为课堂上的演示资源，具象演示课程

在高中的地理教学课堂中，由于高中教室的硬件设施不足以及地理课程的教学课时的限制、同时中学生由于其人生阅历和自身的学习经历的限制，对于地理知识的认知较少等因素的影响，学生对于课程中一些比较难以理解的疑难知识点理解起来较困难，因此可以通过“微课程”，形象而具体地把这些难以理解的知识以图像的形式呈现出来，使学生得以快速理解掌握。

二、进行高中地理的“微课程”教学设计

1.进行教学过程的结构设计

在对地理“微课程”进行教学结构设计时，在結构完整的同时也要尽量简短。需要做到以下三点：1）快速切入核心知识点，并且吸引住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，可采取诸如设计一个悬念或者疑问的方式导入知识点、也可结合学生的生活经验及已学过的知识点着手，还可通过图片和动画等方式导入知识点。2）课程内容线索脉络明确而清晰，尽量围绕某一个核心知识点展开教学。3）课程结尾尽可能间接明了，虽然“微课程”时长较短，但是也要做到“麻雀虽小，五脏俱全”。在每一节“微课程”的课程小节中，不仅要帮助学生梳理各种地理的知识点，同时还需要进行各种归纳总结，从而加深了学生对所学地理知识点的理解。

2.进行课程资源包设计

在进行“微课程”的资源包的设计过程中，应当对课程的主要知识点进行重点突出，与此同时也要保证课程整体结构的完整性[2]。在“微课程”中，视频和动画是微课程的核心部分，可以把视频动画和各种教学课件、教学过程汇总的一些文字素材和教师的教学反思记录结合起来，做成一个具有教学主题鲜明性、知识结构体系完整性以及呈现类型多样性的教学“单元资源包”，从而创造出来一个完整的“微教学课程环境”。

5.进行教学语言设计

在对高中地理“微课程”进行语言设计时，由于“微课程”的教学时长较短，对教师的教学语言的组织是一大考验，因此在进行“微课程”教学语言的设计时，不能够重复地说某一句话，更加不能在课程中掺加一些与课程无关的语言和主题，以免分散学生的学习注意力。其次，由于地理教学“微课程”是事先做好后再给学生观看学习的，因此在录制时应保持中等语速，同时教学语言应尽可能生动饱满，具有感染力，在视频教学过程中，还可辅以手势和面部动作、表情等方式，将课程中的关键词和重点句子强调出来。

结语

因此，在高中地理教学过程中，与传统教学形式相比，“微课程”是一种截然不同的教学手段。从学生的角度来看，“微课程”能够在课堂教学以外通过视频动画等形式，更好地满足学生的个性化学习需求。而随着信息化的不断推进，基于“微课程”的移动化、远程化、自主化的学习方式将会不断普及。作为高中地理教师来说，需要不断提高自身的素养，努力学习“微课程”的设计、开发与应用，不断地总结完善高中地理的教学经验与学生的反馈，在提高高中地理教师的教学能力的同时，也要积极引导“微课程”的先进教学理念应用于高中地理的教学实践中。

参考文献：

[1]朱学尧.微课程在高中地理教学中应用的现状调查与思考[J]. 中小学电教：上， 2016.12（4）：18-21.

[2]周志明. 刍议“微课程”理念在高中地理教学中的渗透[J]. 教育：文摘版， 2016.8（9）：00278-00278.