浅谈高三物理复习的有效性

叶陈梅

【摘要】学生在进入高三年级之后，需要复习的内容也随之增多，然而复习时间却日益减少，使得很多学生压力越来越大，形成恶性循环。尤其是以物理为主的理科课程，高考涉及知识点复杂，考验学生综合能力，对于学生来说难度较高，是高考复习中的难点。本文将就高三物理复习时出现的一些问题谈谈如何实现高三物理复习的有效性。

【关键词】高中物理 复习 课堂教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0185-02

前言：在高考物理学的考试当中，既要求学生掌握大量物理学基础知识，又要求学生灵活掌握物理学的独立思考能力，因此物理学一直以来都是高中理科的重点难点学科，物理复习的成败也左右着一个学生的高考命运。在此前提下，引导学生掌握复习方法，提高学生复习效率成了高三年级物理学科的教学核心。

一、高三物理复习面临的问题

（一）复习计划顾此失彼

学生们进入高三以后，学习强度大幅度增加，但在传统教学中，学生在理化生学科的复习中付出的时间与精力远不及语数外学科，造成大部分学生面临着物理复习的时间不多，内容不少的状况，很多学生只有在课堂上才能进行系统地复习，教师如果在课堂上逐题讲授，则影响整体复习效率与进度；如果只抓重难考点，则会使一部分学生在基础知识上留有欠缺。

同时，按照过于重视复习数量传统复习方式，学生们在对上一轮复习内容仍然一知半解时就匆匆开启下一轮复习，不但增加了学生的复习压力，而且也达不到复习知识的目的。

（二）复习方式出现问题

现阶段大部分课堂上复习物理的方式都是教师带领学生复习，而不是引导学生复习，在教学中往往需要教师逐个知识点教学，之后进行总结并建立知识体系。学生少有发挥能动性的机会，只是一味接受教师讲述的知识，没有参与思考的过程，因此很多学生都面临“听得懂课，做不对题”的问题。同时，在处理真题的时候，教师逐步详解只是教给学生既有的解题套路，使学生难以做到举一反三，无法通过这种学习获得独立分析解决问题的能力，当时学到了某一类题的解答方式，在遇见其他问题的时候仍然不能很好的做出解答。

二、实现高三物理复习有效性

（一）教师做好充分准备

在引导学生开始复习之前，教师自己必须要认真研究教材与考试大纲，透彻分析高考真题，熟练掌握高考知识点，找出高考命题规律与考察方向。在制定复习计划时，也需要依据当届学生的知识储备情况，力求做到全面、系统、扎实、深入，使学生建立起知识结构体系，在高考复习中抓住重点，避免在非重点内容上浪费时间，提高整体复习效率，有效地引导学生复习。

（二）调动学生积极性

学生是学习的主人，教师在教学活动中应当以啟发式引导式教学为主，要让教育去适应学生，激起学生学习积极性，从而引导学生储备基础知识，建立适合学生的知识结构体系，逐渐习得独立思考应对各种难题的能力。这样才能使课堂教学的效率提高，从而实现高三物理复习的有效性。

在高中物理教学过程中，学生听不懂教学内容导致学习积极性降低，从此对物理产生抗拒心理的例子并不少见，到了高三这种心理影响到对其他学科的复习例子也屡有发生。针对这种情况，教师可以用课上提问的形式复习书面知识点，根据学生对知识掌握程度的不同，课上设置的题目在难度上设有梯度，提问要层层深入，让不同水平的学生都有答对问题的可能，一方面提高知识掌握程度高的学生的应对能力，另一方面增强基础薄弱学生的自信，让他们都能参与到物理复习中来。

（三）培养学生自主思考能力

学生在考卷上遇见的一切困难，总结起来都源自学生欠缺应对考题自主思考能力，为了减少此类问题出现，切实提高学生物理学习能力，必须要在课堂上培养学生自主思考的能力。关键点就在于教师必须让学生自己理解题目所要考察的知识点，从题目里提炼关键词，寻找破题之法，教师只需在学生思路走偏时稍加提醒即可，而不能像传统教学那样带领学生按照既有的解题思路一步步走。

在教师讲评试卷时，要避免把每一道题孤立起来进行讲评，而是要将题目尽可能地相互联系起来，提倡一题多解，举一反三。同时关注学生的做题思路，鼓励学生寻找解题新思路，引导他们用同样的思维解决其他问题，逐步培养学生的发散思维。在讲评到易错题时，则鼓励做错题的学生自己总结错误原因，给予学生反思的机会，引导学生从思路上防范错题的出现，从根本上提高学生成绩。

结论：高三物理的复习是十分紧张的，因此教师更要为学生制订适合他们的教学计划，引导学生打好基础，自主形成适合自己的知识体系，实现高三物理复习的有效性，帮助学生提高高考成绩。

参考文献：

[1]孙赛赛.浅谈高三物理复习[J].科学咨询（教育科研），2016，04：95-96.