探讨如何提高高中物理新课改下的教学质量

陈哲斌

【摘要】高中物理课程的教学质量好坏能够体现出课程教学对学生思维能力、创新能力和理解能力等综合素质的培养情况，与新课程改革的目标息息相关。想要提高教学质量，归根结底需要从教师的教学水平、学生的学习能力以及教学方法三个方面进行。

【关键词】高中物理 新课程改革 教学质量

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0186-02

传统的物理教学将学生的测试分数和升学率作为教学质量主要的衡量标准，教师作为教学活动的主体，注重对学生的单向知识灌输，对学生的评价标准也以成绩为核心，要求学生机械地记忆公式，通过题海战术强制性地提高学生的解题能力，这对学生的物理学习兴趣、学习能力都造成了难以逆转的伤害。新课程改革的实施使高中物理教学更加注重对学生综合素质的培养，以学生作为教学主体，尽可能发挥学生的主观能动性和学习的积极性，但在实践当中，由于教学模式指导不足，教师转变教育观念、调整教学理念需要时间，新的评价体系也需要完善和落实等问题，提高高中物理课程的教学质量，需要更加全面详细的策略方针。[1]

1.教师自身需提升教学素质和教学方法

新课程改革中，教师作为教学活动中的组织者和引导者，自身的教学素质和教学能力对于教学质量能够起到决定性作用。想要提高教学质量，首先需要教师不断充实自己，提升自身的综合素质，从新的时代进程和教学要求出发，对新课程标准的理念和内容进行深入理解，完成由经验型教师向学者型教师的有效过渡。通过不断学习优化知识结构，强化科研意识，注重对物理知识的应用，培养学生的学习意识，满足学生的求知欲望。在教学实践中不断调整自己、完善自己，提高教学技能，丰富教学手段，从而提高高中物理教学质量。

在实际教学当中，需要注意对教学活动一前一后的“准备工作”，在前期应注重对导学案的编写，选取教案的精华部分，提前预测学生对内容的学习程度，把握教授内容的难度和预期值，充分发挥教学智慧，创新教学方法，将寓教于乐的教学理念融入其中，让学生及时了解所学内容，为课程提供清晰的教学脉络。在教学完成后，积极做好课后反思，从学生的学习效果、教学目的、教学过程等多角度多方面反思教学效果，从中总结出教学的优质部分和能够改进的地方，在每一次教学活动中积累经验并不断完善，使教学水平得到长足发展。

2.从教学理念、教学目标、教学方法全方位提高课堂教学质量

首先，需要革新教学理念。摒弃填鸭式教学模式，深刻学习新课标的教学内容和教学要求，并积极在教学实践中贯彻落实，将抽象的物理概念和物理公式与实践结合起来，发挥学生的主观能动性，可以通过多种教学方法和教学技能，让学生从思想上理解物理概念的来龙去脉，真正地掌握物理知识而不是靠海量的练习题或者强制性背诵记忆。[2]

其次，创设整体化与多元化的教学目标。新课程改革要求教学以提高学生的综合素质作为教学目标，以知识提升能力，以能力促进素质。教师既要关注学生对于知识的获取，还应当关注学生的学习习惯、学习兴趣和学习态度。学生能否养成自主学习能力？是否对这门课程产生了兴趣？在课程学习过程中除了知识之外，还有没有获取交流与协作能力、思考能力或者创新能力？通过对教学目标的改进，高中物理的教学质量将得到全面提升。

最后，对教学方法的适当采用和创新，是提升教学质量最直接的因素。教师可以采用的教学方法是多种多样的，针对高中物理教学，可以采用探究式教学的方法，为学生创设探究的问题情境，在良好的教学氛围中鼓励学生自主对新知识展开探索，还可以将仿真实验的教学示例引入教学当中，为学生提供有效的实践平台。重视对学生的思维训练，让学生在解题过程中能够更好地应用知识点，既要培养有效答题能力，又要通过串讲将物理知识彼此联系，使教学质量也能够通过成绩的提高得以展现。

3.加强对学生的引导，培养学生的独立思考能力

学生作为新课程改革后教学活动的主体，其能力与教学质量直接挂钩，因此，需要激发学生的学习兴趣和学习能力，让学生掌握正确的学习方法。在教学过程中，从学生的实际情况出发，通过多级学习目标和多样的、有挑战性的学习方式，为学生提供丰富的探索空间，培养学生的创新思维。以丰富的教学方法和良好的反馈体系，引导学生通过自己的努力主动获取知识，提高教学实效性。鼓励学生多反思，多总结，在集体讨论和评析中搭建严谨的知识框架。全面能力的提高才是真正的提高，才能够真正提升高中物理教学质量。

參考文献：

[1]白亚娟.浅议新课程下的高中物理教学[J].现代阅读：教育版，2013（4）：418.

[2]郑春植.新课程背景下高中物理教学策略探究[J].现代交际，2015（6）：202-202.