提高初中物理课堂教学的有效性

孟新辉

【摘要】初中物理学科是教学重点学科，同时也是较难掌握的学科。如何提高初中物理课堂教学的有效性，使学生易于理解掌握，是当前物理教学的难题。本文将从分析当前我国初中物理教学现状入手，并在此基礎上指出，提高初中物理课堂教学有效性的具体方法。

【关键词】初中物理 课堂教学 有效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0190-02

课堂教学是学校开展教育活动的主要场所，也是教学工作的核心所在，如何提高课堂教学的有效性是所有教育活动从业者都应该深入思考的问题。初中物理教学在整个初中阶段的教学内容中占据着十分重要的地位，然而，囿于各种因素的影响，我国初中物理课堂教学活动中还存在着很多问题，如何利用各种教学资源和教学条件提高教学质量，确保课堂教学的有效性已经成为了初中物理教师面临的一个重点难点问题。

一、初中物理课堂教学现状

受我国传统教育体制与教学理念的影响，一直以来，我国课堂教学活动都以教师为中心而忽视了学生的主体地位，致使教学内容枯燥乏味，教学手段单一无趣，课堂气氛死气沉沉，不利于教学活动的开展以及学生独立思考能力与创新能力的培养。初中物理课堂教学也不例外，在物理教学活动中，教师更侧重于扮演“传道授业解惑”的角色，只对学生进行“填鸭式”的理论教育，而忽视了对学生独立思考能力、创新能力以及实践能力的培养。物理学科是一门综合性的自然学科，如果教师在教学活动中只注重对学生理论知识的教育，很容易培养出“低分高能”，或只会纸上谈兵的学生，不但不利于提高物理课堂教学的有效性，还违背了素质教育的基本原则。

二、提高初中物理课堂教学有效性的方法

1.充分尊重学生的主体地位

在初中物理课堂教学活动中，教师必须要充分尊重学生的主体地位，并以此为基础，转变固有的教学模式与教学方法，在课堂上充分调动学生的主观能动性，让学生积极参与到课堂讨论中，不断培养学生的探究精神和实践能力。比如，在进行折射教学时，教师可将全班进行分组，为每一小组分发水杯与筷子，让各小组学生观察筷子插入水杯后的变化，并进行热烈讨论，最终让各小组派出组员上台讲解讨论结果。通过这样的教学方式不但可以加深学生对折射原理的理解，还能充分调动课堂气氛，最大限度的实现课堂教学的有效性。

2.在课堂教学活动中充分利用多媒体技术

近年来，多媒体技术已经被广泛运用于课堂教学，在物理课堂教学活动中，教师要充分利用多媒体技术引进图片、声音以及视频等相关材料，加强学生对基础知识点的记忆。此外，教师还要善于利用多媒体技术创设相应的教学情境，让学生置身于特定的情境中，加深学生对教学内容的理解。比如，在进行光速教学时，可利用多媒体营造出浩瀚宇宙中星光闪耀的情境或是电闪雷鸣的气氛，在这种氛围下向学生讲授光源、光速等相关知识，引导学生对相关知识点进行深入思考，拓展学生思维。这样的教学模式可充分发挥学生的主观能动性，有利于学生独立思考能力与创新能力的培养。

3.在课堂教学活动中因材施教，分层教学

所谓因材施教、分层教学即马克思主义哲学中所讲的具体问题具体分析。初中生个体存在较大的差异，受天分、学习能力以及学习方法的影响，不同的学生在学习物理时表现出了不同的特点，如果教师在课堂教学中对所有学生都采用同样的教学模式，便达不到最佳的教学效果，反之，如果教师能够根据学生的个体差异进行分层教学，不但可以提高课堂教学的有效性，还能优化课堂教学过程，提高教学质量。

4.注重课堂学生信息反馈，实现师生情感互动

有些教师对课堂上学生反馈的信息没有给予重视，甚至存在厌烦心理，这样的做法是错误的。要想提高物理课堂教学的有效性，教师就必须要摒弃传统教学活动中“一言堂”的做法，而是要营造民主和谐的课堂环境，充分尊重学生主体地位，加强与学生的沟通交流，尤其要注重学生在课堂中的信息反馈，以便在今后的教学活动中优化教学方法。总之，在物理课堂教学活动中，师生情感的互动可拉近彼此间的关系，营造和谐、愉快的课堂气氛，从而对课堂教学活动产生来自于情感方面的积极影响。

综上所述，在初中物理课堂教学活动中，提高物理课堂教学的有效性需要教师转变传统的教育理念，在实践中努力寻找适合初中学生的教学方法。此外，教师要善于充分利用外在的教学条件丰富课堂教学内容，寓教于乐，在教学过程中注重对学生独立思考能力、创新能力以及实践能力的培养，从而有效提高初中物理课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王世英. 如何提升初中物理课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2016，（06）：146.

[2]杜慧宁.浅谈如何提高初中物理课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2013，（26）：27.