浅析MOOC“慕课”时代教师角色的变革

施秀川

【摘要】“慕课”是当今信息多媒体技术与传统课堂教学形式相互结合的产物，更是对传统课堂教学理论与实践的伟大创新，推动了全世界各个地区教育事业的整体发展，并引起了世界各国教育学界的高度重视。“慕课”在对传统的教学形式带来巨大冲击的同时，也在很大程度上推动了教师与学生角色的重新定位，这同时也是素质教育所大力提倡的。本文基于现实的角度对“慕课”的基本概念以及“慕课”时代教师角色调整中面临的主要问题进行了系统的分析，并提出了推动教师角色转型的基本对策。

【关键词】“慕课” 教师 角色定位 教学质量

【中图分类号】G645 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0195-01

1.引言

当前，信息技术和互联网多媒体技术的飞速发展给很多传统行业带来了深刻的变革，同时也推动了传统教学模式的改革与发展，人类社会进入了“慕课”时代。“慕课”技术的发展在很大程度上推动了素质教育的发展，更为我国教育事业的发展带来了一次绝佳的时机。

2.“慕课”概述

2.1“慕课”的基本概念

“慕课”是一种依托于信息技术和互联网技术发展起来的新型教学模式，他以在线学习为主要方式，以独立的可视课程整个系统为结构框架，并实现了广泛开放。通过覆盖全球的互联网技术和形式多样的移动终端设备，教育人员可以将实现录制好的视频放在教学资源网站上与大家分享，同时学生可以自行注册并登录主题教育网站就可以免费观看和下载这些优质的教学视频，从而充分实现了优秀教育资源的共享，为全世界教育水平的整体发展提供了完备的技术支持。

2.2“慕课”的主要特点

“慕课”是信息互联网时代的典型代表，因此具有“网生”事物的一般特质，开放性、交互性、自主性、影响范围大、涉及范围广是其典型特征，借助互联网平台为优质教育资源的普及与推广提供了先行条件。“慕课”充分实现了以需求为导向，以应用为前提，实现了对优质教育的资源的整合，通过将联系密切的单元式系列课程制成视频格式以满足学习者动态、碎片化的学习需求。另外，“慕课”充分实现了教师角色的重新定位，弱化了教师的主体地位，突出了学生的自主性和需求性，对于当今全民素质的提升具有重要的现实意义。

3.“慕课”时代下如何实现教师角色的变革

3.1从教授者到创造者

在“慕课”时代下，教师要对自己的角色定位有一个清晰的认识，通过加强相关理论和实践的学习提升对“慕课”的理解和认同，进而进而实现自己定位角色的转换。在传统的课程教学模式之下，教师大部分都是充当课堂学习活动的组织者和领导者，更多的是扮演一个教授者的角色，但是在以翻转课堂为中心的“慕课”模式下，教师成了名副其实的课程资源的创造者和传播者。在这种工作模式之下，需要教师具备更加丰富的知识储备和更加熟练的讲授技巧，同时要保证微课资源的学习内容科学、准确和真实，并注重讲授模式的规范性和合理性。

3.2从训练者到策划者

在“慕课”时代下，教师不再是能力的训练者，而是创建能力训练情境的策划者。因此在新形势下应该充分发挥自己的资源优势，同时筛选优秀的微课教学资源为学生创设一个良好的能力训练情境，并通过多种途径如小组学习、合作学习、探究学习等模式提升学生的综合学习能力和实践能力。另外，“慕课”学习不应该仅仅局限于课堂，在课前和课后均可以通过观看相关教学视频预习和巩固基础知识点，并做到温故而知新。

3.3从教学者到研究者

在“慕课”时代教师不仅仅将自己的角色定位在教书匠上，而应该以研究者的角色参与到“慕课”教学中来，将教学与科研放在同等重要的地位。“慕课”时代是一个鼓励创新、推崇创新的时代，教师在完成基本的教学任务之余，还应该将关注焦点放在“慕课”教学平台上，通过互联网资源平台制作制作或是共享教学资源，并进行教学模式的创新和研究，从而最大限度的激发学生的参与热情，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.结束语

总而言之，在“慕课”时代下，教师的教学模式和角色定位发生了根本性的改变，同时对教师的综合教学能力提出了更高的挑戰。因此广大教师要主动适应这种角色定位上的变化，加强对互联网多媒体技术的学习和理解，并努力致力于提升自己的综合能力，逐渐完成从教授者到创造者、从训练者到策划者和从教学者到研究者的角色转换，为提升教学实践能力打下坚实的基础。

参考文献：

[1]项正娟. 从“定向者”到“导航者”——“慕课”时代教师角色新定位[J]. 现代教育论丛，2015，（06）：42-47.

[2]谭大喜，谭倩. MOOC“慕课”时代高职院校教师角色的变革[J]. 企业导报，2014，（21）：126+131.