小学教师教学能力的学校影响因素及促进对策研究

郝志奇

【摘要】对小学教师教学能力的培养问题加以研究能够对我国小学教育的发展以及小学生的健康成长产生一定的积极影响。因此应该对小学教育阶段影响教师教学能力的学校因素进行分析，并针对不同影响因素提出针对性的优化促进对策，为小学教育新课程改革的贯彻落实提供相应的保障。

【关键词】小学教师 教学能力 学校影响因素 优化

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0198-01

随着新课程改革在我国小学教育阶段的快速推进，教育界也随之将关注重点放置到教学改革上，开始加强对教师在教学改革中重要作用的重视。在具体改革过程中，相关教育部门应该清醒的认识到，学校教育改革如果缺乏教师的理解和支持，没有教师结合学生特点进行创新和优化，必将难以取得良好的改革成效。所以要想进一步提升小学教育质量，推进新课程改革的深入发展，就必须从学校影响因素入手提出和落实提升小学教师教学能力的对策，让教育回归课堂，为小学教育的良好发展创造条件。

一、教师教学能力概念

教师教学能力的概念至今尚未形成较为明确并具有较强操作性的定义，但是众多研究者在研究实践中将教师的教学能力看作是教师这一职业的特殊技能或者从事教师工作的个体心理特征。不同的研究者从多元化的研究角度对教师教学能力加以界定，并且在不断的发展中进行补充和完善，逐渐促使这一定义变得更为具体和系统，所以，当前各项研究过程中应该以发展的眼光看待教师的教学能力，进而结合时代发展需求以及教师个人需求对教师的教学能力加以培养，为教师教学能力的形成创造良好的条件，以期能够通过进一步提升教师的教学能力，推动我国小学教育事业的发展。

二、小学教师教学能力优化促进策略

（一）针对教学管理工作提出的教学能力培养优化策略

从近几年我国新课程改革的贯彻落实实效看，高校在教学管理过程中应该努力建设追求进步和变革、鼓励工作人员进行探索和创新、组织和提倡教师之间进行交流合作、倡导相对民治开发并且能够带动广大教师群体不断深入研究和学习、提升自身教学能力的学习型组织机构，促使教师能够以积极健康的心态参与到课堂教学实践中，在为学生提供优良教育服务的基础上，促使自身教学能力得到不断的强化和提升。

（二）针对教育环境影响因素提出的优化促进对策

校园环境对小学教师对教学能力培养产生的影响主要包含三个方面的内容，教学优化对策的探索也从以下三个方面入手：首先，美化校园自然环境。小学在建设校园自然环境的过程中可以适当的赋予自然环境一定的精神文化内涵，促使生活于其中的教师可以在潜移默化中受到相应的熏染和影响，进而在生活中不断提升自身综合素质，为教学能力的强化奠定坚实的基础[1]。其次，打造良好的校园文化环境。良好的校园文化环境能够适当的对教师的精神思想加以引导，促使教师开展教学活动的过程中能够与其他教师进行良好的沟通和交流，共同为了学生的健康成长而做出一定的努力，促使教师教学能力得到进一步提升。最后，对教学硬件设施进行优化创新。小学教学质量受到教学设备的直接影响，只有保证教学硬件设施能够良好的运行，教师的课堂教学活动才能顺利的组织开展，为教育质量的强化提供相应的保障。同时，在教学实践中应用高科技，还可以促使教师对自身教学理念、教学方法等进行适当的创新，进而从侧面促進其教学能力的培养，为教师的未来发展提供相应的保障。

（三）针对教师自身发展提出的教学能力优化促进策略

在小学教育阶段对教师教学能力进行强化还需要教师在教学工作中自觉转变自身工作意识，有目的、有计划的实施自我发展，进而为教学能力的提升提供相应的保障。一方面，在小学教育阶段，教师可以结合自身教学经验进行合理的自我反思，通过总结教学经验教训，改进不足之处，并适当的对教学方法和教学理念等加以创新，促使教师的教学能力得到逐步的强化和提升。另一方面，教师还应该通过丰富的阅读丰富自身文化内涵。不断的学习和探究是小学教师提升自身教学能力的重要途径，教师结合教学需求不断的阅读相关专业书籍能够对自身教育理论加以丰富，进而增强教学规划的科学性和合理性，保证教学工作顺利开展。

三、结语

在当前经济全球化社会背景下，社会的稳定发展是每一个社会大众所共同追求的问题，而在维护社会稳定的诸多因素中，教育是一种希望性的存在，教育质量的提升对对社会的和谐稳定产生着一定的积极影响。所以小学教育阶段应该重视对教师教学能力的培养，通过教师教学能力的提升带动小学教育的发展，为我国整体教育质量的提升奠定基础。

参考文献：

[1]蔡永红，申晓月，王莉等.小学教师教学专长的构成研究[J].教育学报，2015（1）：36-45.