班级管理中的“五常”

黄艳玲

【摘要】一个良好的班集体就像一座大熔炉，陶冶着每一个学生的思想、作风和品德，带动着班内每个学生前进，只有在良好的班集体中教师开展教育和教学活动，才能收到较好效果。一个良好的班集体，则需要班主任井然有序的管理制度去维持。

【关键词】五常 聆听 谈心 思考 激励 家访

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0199-02

良好的班集体，它有一个积极向上的教学环境，能催人奋发上进，活力激增，促使学生树立远大的革命理想。树立为人民服务的观点，正确处理个人与集体、自由与纪律的关系，服从集体要求，形成集体主义和爱国主义的思想品质。反之，一个落后的班级，形成的是一种消极的教学环境，使学生缺乏理想，不完成学习任务，纪律性差、自私心重、不关心集体，部分学生还故意与同学、老师对立，所以说班级管理是一门艺术。在这几年的班主任工作中，我不断探索，管理方法随着学生的成长而成熟。我认为要想创建一个良好的班集体，班主任在班级管理中就要做到“五常”，就是常聆听、常谈心、常思考、常激励、常家访。

一、常聆听

班主任工作多，任务重，即使再勤，也不可能围着学生转，也不可能每节课观察学生的堂上表现。这就要靠我们多聆听班干部的反映，科任老师的意见，通过他们的口来了解班中同学的表现。例如在十七周星期四的早上，我听到刘红梅同学说：“昨天上第八节时，谭莲玉同学和丘锦威同学在讲话、嬉笑，影响其他同学学习。”事后我叫这两位同学出来谈心，并把这件事告诉丘锦威的家长，家长很重视，立即对女儿进行批评教育，效果很好。这都是得益于肯聆听，从而收到如此好的效果。

常言道：听人闲说胜读三年书。身为班主任，除了聆听班中同学的表现外，还得聆听其他班主任先进的教育管理经验。在开班主任会时，聆听他们如何管班；在经验交流会时，聆听他们如何培优转差；在茶余饭后，聆听他们怎样处理突发事件；在平时闲谈中，聆听他们怎样与学生沟通……只要我们关心周围的一切，就会在不知不觉中积累丰富的教育经验。

二、常谈心

人是有感情的，情感是育人的基础，情感是师生之间心理相融的纽带，情感是教师和学生之间的沟通桥梁，而常找学生谈心又是情感交流的前提。只要坐下来朋友式的谈心，肺腑之言就会流到学生的心里去。只要多谈心、多沟通，我相信教师的每一个笑容，每一句推心置腹的话，每一束真诚的目光，每一次耐心的教导，都传达着信任和鼓励的信息，给学生以温暖和勇气。

三、常思考

学生各有各的性格、个性，我们的教育不能千人一面，对学生的要求也不能整齐划一；每一个集体也不相同，管理好一个集体，以前很成功的方法，现在未必适用，这就需要我们做个生活有心人，多想办法，常思考。例如：我们班的周鸿德，他个性好动，常上课讲闲话、睡觉，苦口婆心的教育无济于事，这就得以班规小惩大戒；而徐羡聪个性倔强且存逆反心理，这就靠老师的耐心说教；而谭志华不怕老师的小惩大戒和耐心说教，只怕他母亲泪眼涟涟，这就要老师多与家长沟通。总之，作为班主任，对个人也好，对集体也好，都要多思考。

四、常激励

任何学生都有积极向上和实现自我价值的潜意识，他们的表现希望得到老师的认同；他们的能力希望有用武之地；他们的成功希望得到老师的赞扬；他们的进步更需要老师的激励，无论怎样的学生，只要我们抓住他的闪光点加以激励，就能唤起他的内驱力，促使其进步。例如：张宝妍同学，她是一个品学兼优的班长，我根据她作文的特点也写了一些激励性的语句，如：“当你在别人的掌声中走过领奖台时，你要时刻记住作家路遥的话：‘通过自己的努力，我不拒绝鲜花和地毯，但我决不会也不能停留在鲜花和地毯上。”诸如此类的无声的激励会给学生带来很大的震撼，带来很微妙的效果。

五、常家访

家访是班主任开展工作的一个重要手段。随着现代化通信工具的普及，登门家访似乎已渐渐地被人忽视了，但家访作为一项在特定环境下进行的工作，是有其不可替代作用的。它可以使教师更全面地了解学生，使教育更具有针对性；它可以将学校和家庭紧密地联系起来，便于教师与家长配合，形成做学生思想工作的“合力”；它可以增进师生感情，尤其对解决个别生的特殊问题有着独特的作用。

总之，班主任做到这“五常”，会有利于新型的和谐的师生关系的建立，有利于学生的自我意识和自主能力的提高，更有利于一个优秀班集體的形成，是班级管理走向成功的关键。

参考文献：

[1]郑雪峰.《班主任要注意聆听学生的心声》《师道》广东省教育杂志社2000.03

[2]熊华生、许邦官.《班级管理智慧案例精选》 华东师范大学出版社 2011.2