从素质到核心素养

陈俊杰

【摘要】新的时代要求新的教育改革。初中体育学科的教学也在适应新的教学模式，积极的探索以发展学生核心素养为指向的教学方式。教学从素质过渡到核心素养，本文将从素质和核心素养的基本内涵入手，简析在初中体育学科在培养核心素质方面的发展研究，从学生、教师两个方面综合分析如何有效发展体育学科的核心素养。

【关键词】初中体育 核心素养 发展

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0210-01

十八届三中全会指出要促进学生身心健康，强健体魄。核心素养作为教育的新指向，教育要求各学科注重核心素养的培养。初中体育学科不仅仅要关注学生的运动能力、身体健康、心理状态，同时要将核心素养发展为知识、技能和态度的综合能力。

一、从体育素质到体育核心素养的发展

体育的素质指人天生的以及通过后天培养、塑造、锻炼而获得的自身身体上和人格上的性质特点。素养是通过个体的努力以及环境的影响，由训练和实践而得到的有关思想、品性、知识、技巧的能力，是一种后天培养学习的结果。核心素养具有整体性，要在发展中作为学科课程学习所形成最基本的素养、关键素养来看待，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，是个体能够适应未来社会、促进终身学习、实现全面发展的基本保障。

初中体育科核心素养以坚持运动为核心，涵盖素养和能力两个方面。体育核心素养是学生的核心素养在体育学科中的具体化体现，它整合了体育知识与技能，是价值观的体现，将初中生发展素养为核心价值追求，是学生学习体育学科后所形成的能力和品格的重要部分。教师在平时教育教学中，要从学校实际和学生特点等情况出发，有计划、有目的地发挥本学科独特的育人功能，把核心素养落实到学科教学之中。

二、体育核心素养的基本内涵

1.爱惜生命。强化安全意识，具有自我保护的能力；培养健康文明的生活、学习习惯；珍爱生命，感悟生命意义及意义；养成阳光运动的运动方法技能。

2.人格完善。培养健康乐观积极的生活态度，具有阳光的心理素质，善于调节情绪，克服悲观消极的心理状态；健全世界观、价值观、道德观，自尊自爱，坚韧不屈，吃苦耐劳。

3.自我约束与评价。具有自我管理的能力，能进行自我约束，遵纪守法，讲规律讲纪律；积极发掘自身潜力，结合自身身体素质选择适宜的运动方式，在健康的范围内突破自我，合理分配和使用时间与精力，不断进取。

三、如何发展初中体育学科的核心素质

1.体育课堂教学以德育德。教学及育德，体育学科也不例外。体育教学并非仅仅关注学生体能运动的培养，德育也应贯彻体育教学的始终。教师应树立以德育德的教育理念，教师要不断提高自身的教学素质，并且带动学生素质的提高。

2.师生互动，共同进步。核心素质的提升不仅仅是学生素质的提高，学生核心素养需要师生共同发展。体育教学主要以教师的示范为主，通过对运动技能地讲解，教师的德育素质将很大程度上影响学生的核心素质，在学生性格塑造，人格形成过程中占很重要的位置。以学生为主体，实现师生良性互动，共同提高核心素质，是初中体育学科学生核心素质培养值得注意的地方。

3.提高学生的运动技能，养成健康运动的生活习惯。培养树立体育运动目标，在体育教学中使得学生掌握各种不同运动的锻炼方法，积极的转变教育观念，鼓励学生参加体育运动，德智体同步发展。从初中开始养成运动的习惯，树立健康地生活学习方式。在实际教学中培养初中生的自主锻炼的能力，使学生了解体育学科的价值。

4.教学规划与改革。体育学科核心素质的培养离不开学校的支持。为切实体现体育课程的成效性，学校应贯彻体育改革教育体系。落实具体教学方案，坚持早操、课间操等课外活动，整体规划体育教学内容、教学大纲、教学计划等，辅助课堂教学需要。可以增加学生自主选择体育项目的形式，以学生的兴趣为导向，让学生真正掌握运动技能实现因材施教。

5.建立多媒体信息教学。体育教学可将核心素质的培养与时代特色向结合，实现网络信息多媒体化，搭建网络信息化平台帮助体育学科的改革。实现教育的信息化，教师可以共享全球网络视频课程资源，在提升教师教学及学生视野方面都有积极作用。

结束语：

核心素质的培养任重而道远。初中体育学科教学要结合初中生的性格特点，强化学生自主锻炼、终身运动的体育意识，在学生掌握基本运动技能地同时，实现核心素养的提高，提高学生的社会适应能力，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，進一步对学生进行健身、健心、育德、个体社会化、体育实践与创新等方面的培养。

参考文献：

[1]于素梅.学生体育学科核心素养及其培育[J].中国学校体育.2016（7）：86.