情境教学在中小学美术课堂中的应用

韩金玲

【摘要】美术课堂教学是发展创造学生的思维能力，美术课对于学生实行审美教育的重要手段和路径，在中学教育中起到了非常重要的作用。但是由于很多原因在现实的美术课堂教育中，美术课堂教育在这些无可代替以及启迪心智的作用下得不到该有的体现，但是系统的教学一直都流于形式。怎样才能让师生在美术课堂上经过教与学的日常活动让人感到身临其境的感觉，从而形成优良的教学效果，让情境教学法可以在现实教学中能很好地提升课堂效率。

【关键词】情境 教学 运用

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0213-01

美术课是中学课堂上一本很基本的课程，主要是针对学生来进行审美教育，也是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育和美育的重要途径。美术课对于学生来实行审美教育的重要手段和路径，在中学课堂教育到了非常关键的作用。因为现实的美术教育中的种种原因，美术教育无可替代及启迪心智的作用下得不到应有的体现，普通的教学一直流于形式，主要表现在以下方面：

一是社会原因。这主要表现在整个社会对美术及其教育的重视程度上。最近几年，尽管美术在我们社会生活中的地位有所提高，但是中小学美术教育在广大地区仍然处于一种副科之副科的地位，甚至是可有可无的状态，并未实现其真正意义上的普及。

二是学生的兴趣。美术课对于中学生来讲它并不是每个学生都喜欢的，老师多在课堂中创设悬念，把学生引进一种新的思维境界，引起学生的好奇和探索热情。兴趣可以更好地促进学生的学习，多体谅学生的学习情况，调动学生的兴趣。有些对美术不敢兴趣的学生常常会想：“我的职业理想反正也不在美术方面，那学不学都一样”，所以老师要多点去关心和带动学生，让学生能提高对美术方面的兴趣。

怎么样才能让老师和学生能在课堂上能通过教与学的活动能达到身体和精神思维的双重喜悦，从而能达到优良的教学效果？笔者觉得在课堂教学的计划和活动都应该实行情境教学。情境教学法是形容在教学的过程中，老师能有目的性的引导植入一些创设是带有情绪色彩的，让一些形象作为主体，具体生动的场景，作為指引学生去体验的目的，然后去协助学生去理解题材，并且让学生的心理得到更好的纾解。情境教学法的主要重心是想激励学生的情感和学习动机。

1.导课环节策划情境

俗话说得好：“好的开头等于成功了一半。”老师不能把导课当做是课堂讲课前小插曲。导课艺术表现在教师对提题材内容的独自见解、深入探讨以及准确把握上，表现出了老师的人格魅力，自身素养和知识涵养等等、导课的策划要适合教学的目的，要能激发学生的学习乐趣、明确学习的方向和目的等等。

案例：笔者在《精细的描写》一课中依据教材上和学生的特色实行了以下的导课设计。

老师面对学生进行提问：“我一进入课室，就注意到很多同学的桌子上都有一个很精致的文具盒，几天前我的孩子也让我买一个文具盒给他，经过百般挑选，最后她终于选了一个很特备的文具盒，大家好不好奇它是什么样子的？”

学生：“好奇！”

老师：“在来学校之前，我把文具盒遗漏在家里了，现在我给大家画出来，看看大家能不能猜出它的特性。”对于第一、二张，笔者画出了文具盒的侧面和顶面，学生说还是看不出显著的特征，第三张，笔者画出了他的四分之三角度都有些俯视的效果图。“是一个小汽车造型的文具盒”，同学们异口同声。

老师：“所以呢，简单、精确的线条和适当的角度选择是可以表达出一个物体的特征！”

2.情境教学法的创设

（1）视觉情感的创设

运用视觉上能体会到的直观物体在美术课堂上创设情境这种手段的使用较为普遍，视觉上能感觉的实质也是很多的。例如DV作品，教材上的模板，老师的演示过程、石膏类模型等等。经过这些，同学们就可以把空洞的、不懂的知识简单化、具体化。在课堂上，很多事情无法用语言来表达，但是通过图形、图画就可以简单明了表达出自己深刻的内涵。例如：作品分享会上，个别老师用网络上比较流行的一幅画：“在网络上，没人知道你是一条狗”让同学们能感受到作品想体现的方式，有趣幽默、简单易懂，比较容易让学生理解，在说《重重复复》的时候，让同学们播放《大阅兵》与奥运会开幕式上的一些很有气势的节目，观赏时，有些学生会站起来大喊欢呼，这样会让学生感觉到视觉上巨大的冲击，和心灵的感叹。这样的表现形象、观点，比起老师的长篇论文式分析解答更为容易消化以及有效果。而老师的示范过程在美术课堂上的应用会比其他的科目更多、更普通和更有成效，很多很难表达的内容，示范过后就能直观解决。

（2）文学作品或语言创设诗意情境

教育技术课程的推进，让老师们感受到：课堂上课程的进行，最好以学生的学为主要，铺以老师的教和指导。而在美术课中创设情境的同时，要是以老师的语言讲解，那将会是给学生起到了一定的指导作用。如果伴有非常精彩的语言或者文学作品表现，那么情境的效果就会更加明显，会让带有引导作用的情感带给学生，让学生们如身临其境，感受进一步强化，更利于发掘学生情感。其实，好的语言讲解就是一片精彩的文学作品，与美术是想通的。笔者有一个上四年级的女儿，有一天放心回家后就要出门，说是老师让她们寻找春天。结果一直溜达到了天黑回来。总结的内容并不算是精彩，但是数目很多。

（3）生活情境的表现

我们的生活多彩多姿，本身生活就是个灵活生动的课堂，想要在课堂中重现生活场景，又或者是把课堂内容移到现实中来实行，都会让学生将美术和生活联系在一起，加强学生学习美术的激情，还能进一步开阔学生的视野，激发学生的创造力。例如在上中小学的时候，为了上写生课和欣赏课，老师很喜欢让同学们到校园的花池中赏花，同学们都是怀着兴奋的心情高高兴兴前去学习。在花池中听老师讲解花、叶、根、芯的构造，感受花的美。只要老师加与指导或者课堂点拨，学生们就很容易理解和完成课堂内容。艺术情境来源于生活，通过这些方式让学生感受到美术和生活是没有距离的，有利于学生在日常生活中发现美、体验美和创造美。

以上导课的设计表现出以下的想法：

第一、让学习生活中的文具袋作为启发学生的内容，让学生们能够感受到导课的关心、自然，同时也默示了练习内容就是我们身边熟悉的物品，打消学生的畏惧心理。

第二、明确本节课的课堂教学重点，就是立体图像的表达方法。

第三、慢慢过渡学习内容，为下面的教学传授做好铺垫。

美术教学中，很多时候由于学生的完成作业时间不能控制好，教师也会对于评价这个环节草草了事。而实际上，老师认真做好评价，对学生来说以后的探求新知也是一个很好的启发。

总之，情境教学方法的运用可谓是多种多样，运用也要看情况而定，因人而异，因为教学内容而异。老师要努力把这种情境营造加入学习环境，改善同学们课堂的上课状态，培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美和创造美的能力的教育和美育，引导学生把美术学习当做是一种喜好和兴趣，学习更多知识，学会做到乐在其中。

参考文献：

[1]浅谈美术课堂教学艺术的运用方法[J]. 汪建国.科学咨询（教育科研）.2016（07）

[2]试论新课程下的农村中学美术课堂教学[J]. 曾艺玲.求知导刊.2015（07）

[3]基于高中美术课堂教学中有效示范的探究[J]. 徐雪莉.艺术科技.2015（05）