应用型本科院校工商管理专业学生创业能力培养探析

唐跃文+唐瑜冲

【摘要】论文在分析创业能力内涵基础上，提出应用型本科院校工商管理专业创业能力培养存在的问题，进而探讨了创业能力培养路径。

【关键词】工商管理专业 创业能力 培养

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0233-02

在经济转型升级，由中国制造逐步转向中国创造这个大环境里，越来越多本科院校认识到人才培养模式转变重要性、紧迫性，近年也纷纷调整高校人才培养目标定位，努力朝应用型本科院校转型，以便适应经济社会发展需要。在政府倡导的大众创业、万众创新创业浪潮中，工商管理专业因具有较强的应用性、实践性，人才培养目标适合定位于培养创业就业型人才，工商管理专业应积极开展教学改革探索，加强学生创业教育，增强学生的创业意识、创新精神和创造能力。因此，探析基于创业能力提升的工商管理专业人才培养模式具有重要的意义。

1.创业能力内涵

创业能力是创业者拥有的关键技能和隐形知识，是蕴含在人体中的一种智力资本。主要包括如下四个方面：第一，良好的创新思维。不仅要具有模仿创新能力，也应敢于质疑、敢于创新。第二，良好的概念技能。创业者不仅需要创业的勇气、相关专业知识，还需要较强的概念技能，善于从纷繁芜杂的商业现象中，提炼出有用的信息，不断完善企业经营管理实践。第三，良好的合作沟通能力。不但要具备较强的言语表达能力，而且要能有较强的团队合作能力。第四，良好的经营管理能力。具有较强的计划、组织、指挥、协调和控制能力是创业能力必不可少的一环。

2.应用型本科院校工商管理专业创业能力培养存在的问题

2.1培养目标定位比较模糊

很多高校工商管理专业人才培养目标只是定位于培养高级经营管理人才，人才培养目标同质化现象明显。并且高校工商管理专业人才培养目标和当地经济社会发展的特点、行业特点以及岗位实际需要没有有机结合起来，容易造成学生初创业或就业过程中的不适应感。

2.2课程体系、课程内容与“应用型”“创新创业型”有较大差距

工商管理专业培养的人才主要是企业的经营与管理人才，专业本身应具有较强的应用性、实践性。目前课程体系、课程内容较多地沿用了传统的注重学生理论知识的培养理念，忽略了学生的实践能力。课程体系和课程内容设计往往缺乏针对性，即使在时间有限的实践教学环节，如课程设计、生产实习、毕业实习、毕业论文，因培养理念、高校拥有的资源等限制，往往流于形式。

3.应用型本科院校工商管理专业创业能力培养路径探讨

3.1清晰定位培养目标

工商管理专业的实践性、操作性较强特点，要求应用型本科院校结合区域经济发展、自身拥有的资源、学生等因素制定出符合实际的、能提升学生创业、就业能力的培养目标。培养理念切实从传统的理论知识传授为核心转向以创新创业能力提升为核心转变。要求高校管理层、教师树立以创业就业为导向的教育理念，针对不同特征学生实行差别教育，因才施教；学生积极参与创业教育活动，认真参加创业实践，提升创业就业能力。

3.2重新构建符合以创业就业为导向的工商管理专业课程体系

应用型本科院校工商管理专业课程设置应符合国家转型升级背景结合区域经济发展、市场需求、自身拥有的资源、学生等因素制定出符合实际的、能提升学生创业、就业能力为导向的课程，基础课程、专业课程、实践教学课程设置及时间资源分配均以创业就业能力提升为目标；理论课程内容不仅要介绍经典理论、实践成果，也要吸收国内外最新研究成果，还要加入企业最新实践案例，有利于启发学生思维。丰富教学手段和教学方式，引导和鼓励学生主动参与课堂教学，增加学生学习兴趣。

把创业就业能力考核纳入学生学分考核范畴，为学生创业能力提升提供制度保证；定期举办创业设计大赛、创业经验交流会等各种创业活动，弘扬创业精神、渲染创业氛围，将创业融入学生的日常学习生活中；鼓励学生组建创业团队，并聘请有相关经验的教师，进行创业知识交流和指导；争取政府、社会机构、校友等关注学生创业能力提升的组织和个人支持，给予学生创业指导或资金支持。

工商管理专业学生创业能力的培养，必须注重强化学生的创业意识和创业技能，能够使学生更好地适应市场经济的发展需求，能让学生较好地适应社会竞争，成为社会经济发展的重要生力军。

参考文献：

[1]董晓雨，王宁.工商管理专业学生创业能力培养研究[J]，科技创业月刊，2016（8）

[2]杜军，商雨鹤.工商管理专业实践教学改革研究[J]，现代商贸工业，2017（8）

作者简介：

唐跃文（1973-），湖南邵阳人，湖南工学院经济与管理學院讲师，硕士，研究方向：公司财务。

唐瑜冲（1968-），湖南衡阳人，湖南工学院经济与管理学院副教授，硕士，研究方向：公司财务。