小学生写作兴趣的培养

罗能文

兴趣是求知的基础，是写作的驱动力，也是我们求学最好的老师。美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”孩子有了兴趣，才能从心里深处对学习的知识以及课外知识产生渴望的需求。所以，作为教师的我们，在教学活动中需以必须努力激发学生的学习兴趣。写作是小学语文必须掌握的重要内容之一，在语文教学中具有十分特殊的地位。然而，在平时的教学中许多孩子却不喜欢写作，甚至望而生畏，这就是平时学生语句的积累少，在写作上没有成功的例子作为底气，从而失去了写作的勇气，不去思考，对写作不感兴趣，甚至讨厌。

其实学生对作文不感兴趣的原因是多方面的，通过调查我认为最主要的有以下几方面的原因：

不爱阅读——对写作认识不足，认为写文章就是随笔而写，想写什么，就些什么，殊不知，写作首先时从阅读，再到模仿，最后进行创作的过程，不可能是一蹴而就的。

没素材——不留心观察生活，不注重素材的积累，导致写作时感觉没什么可写；

沒法写——一部分学生即使有一定的生活素材，却不知道如何正确的书面表达。

针对以上分析情况，我是从以下几点入手，逐步培养学生的写作兴趣，提高写作能力的。

一、培养学生一边读一边思考，并养成阅读后做小练笔、写读书笔记的习惯

为了使学生养成爱读书、多读书的习惯，关键要从培养学生的阅读兴趣开始。可结合阅读课文向学生推荐课外读物，如教《严监生》时推荐《儒林外史》，教《寓言拔苗助长》推荐《寓言故事》；或时不时就向学生讲讲爱读书的典型事例，激发学生养成爱读书的习惯，使学生领略语言的无穷魅力，以此培养学生的读书兴趣。或者利用课外活动，如朗读比赛、读书习惯养成的手抄报、以及“教室一角”等活动，长此以往，就会形成读书的风气，学生喜欢读书、爱读书的良好习惯就会逐渐养成。

而当一篇文章读完了之后，孩子或多或少有些体会，有些感悟，假如孩子重视了这些点滴的感悟，并把它写下来，那么孩子写作的素材就会逐渐的积累起来，为孩子所用。并且作为教师的我们也要有意识有目的地去培养学生的这种习惯。学生的读后练笔，没有写作要求的那么严格，这种随文练笔可以是一句话，一段话的感悟，也可以摘抄文中的优美语句，不要求学生写长写短，只要动笔写写就行。

二、贴近生活，渐渐克服写作畏惧心理

我们的写作其实来源于我们的生活，任何写作，甚至是文章的源头都是我们的生活。而认真观察是认识生活的第一步。假如我们连身边的事物都没有仔细观察，认真了解，怎么去描写、去创作，即使写出来的内容也是空洞的。因此为了拓宽他们有限的见识，让学生写好作文，作为语文老师的我们就要在平常教学中注意培养学生认真仔细观察的良好习惯。从而让学生从生活中真正认识事物，透过现象抓住事物的本质，积累素材。如从他们常见的事物中选择写作的材料，让他们先说再写，适当的指引学生观察，交给他们观察的方法。这样他们要说的内容就多了，然后再引导他们把自己参加这些活动的经过和感受写下来，这样就让他们有话可说，有话可写。从而逐渐让他们消除写作畏惧心理。

三、降低要求，逐步提高，养成写作兴趣

根据学生层次的不同，给出不同的要求，对一般学生要求先写通顺，少写错别字。再求逐步提高。而作为老师的我们在作文指导时也要不能盲目的拔高要求，必须从内容入手，引导学生明确写什么，怎么写。在一次片段教学课中，在上课之初，我就让学生进行“扳手腕”活动，，他们听说有活动时兴趣一下子就来了，我就在旁边采集素材，并指出观察目标。欢笑声，加油声响成一片。在这样的放松状态下，学生情绪愉悦，观察得很仔细，思维积极，连平时班上最不爱说话的孩子，在快乐的游戏氛围中，也露出了甜甜的微笑。在欢声笑语中，我引导他们有重点地观察，在每一刹那，我都让在场学生重视情境，让大家观察议论。讨论一结束，孩子们就迫不及待地想把观察到的游戏过程说出来。

四、重于练习，少批评，多鼓励，树立信心

学生在写作练习中，出现这样或那样的问题是在所难免的，教师在教学指导时应少批评，多鼓励。特别是对作文基础差的学生，更要注意发现他们的亮点和及时的鼓励他们的点滴进步。也许是他只用了一个好词，写通顺了一句话。美国心理学家威普〃詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。所谓赏识，就是充分肯定学生，通过心理暗示，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，也能有不断进取的动力。因而，赏识作为一种激励存在与写作教学中，它的作用非同小可。可以这样说，每一个孩子都需要不断地表扬激励。这样，学生在写作中就会在老师的表扬鼓励中走出自己的写作第一步，树立写好作文的信心，逐步提高自己的写作水平，并发展到爱上写作。

再者注重语文实践练习，让学生在友谊和无意的实践中提高写作能力。如让学生制作手抄报、分享阅读写作，我是“小作家”等活动促进学生语文素质的发展，提高写作能力。

作文教学语文教学的重中之重，非一日之功。小学生有着丰富的想象潜能，只有在教学中不断激发学生的写作兴趣，才能充分挖掘出他们的写作潜力，从而进一步引导学生有话可说，有事可写，有情可抒，热爱写作，体验到写作的乐趣。