关于高等院校“学评教”的几个问题探讨

武军+郭红梅+胡冀+高慧芳

（杭州电子科技大学 浙江省杭州市）

摘要：虽然我国的高校学评教工作开展了已经将近20年，但是这项工作在开展的过程中仍然存在着很多无法有效解决的问题。再加上学校没有制定出严格的学生考核制度以及受到重科研轻教学思想的影响，最终对我国高校学评教工作效率的提高产生了严重的影响。本文主要是就高校学评教工作开展过程中存在的问题进行了研究和分析。

关键词：学评教；学生主体；问题研究

引言

高校在教学活动开展的过程中，要求学生对教师的教学情况进行全面的评价和考核，就是我们所说的学评教，而学生作为教学活动的主体，其所做出的评价具有较高的说服力。随着网络教学管理平台的广泛应用，各个高校的学评教工作开展都加大了这一管理平台的理由，但是由于对评价机制研究力度的不足，也导致了学评教工开展过程中出现了很多的问题。

1高校学评教问题出现的原因

经过调查研究发现，现阶段我国高校学评教工作开展，在开展的过程中都出现了学生评教倦怠的现象，学生群体中存在的这种消极对待评教的现象，对学评教工作的顺利开展造成了严重的影响。很多人认为，如果将学生评教纳入高校教师管理的话，那么就会导致很多教师因为自身利益的关系而降低对学生的要求，而人情关系等因素的存在也会对学生评教的客观性和公正性造成一定程度的影响。还有很多人认为学生参与评教工作虚假成分较大，经过调查发现绝大部分学生对学评教所取得的结果都不是十分的认同，一部分学生认为网上开展的评价工作所取得的效果非常的有效，普遍存在对教学质量评价满意度的现象。景观调查发现，高校针对学生考核制度的过于宽松以及重科研轻教学现象是导致这一问题出现的主要因素。近年来，各个高校都因为加大了学生创造力、个性发展等方面培养的力度，忽略了主课程全国统一测试在高校教学活动开展中的积极作用，虽然放弃了统考保证教学质量的方式，但是新的考核方式并没有落实到位，这种考核制度不严密的现象，也导致评价工作失去了实际的意义，最终导致学生评教倦怠现象的出现。我国高校普遍存在的重科研轻教学的现象，不仅对高校学评教工作的顺利开展造成了严重的一个像，同时也制约了高校教学效率和质量的提升。

2“学评教”工作改进的措施

学生是高校教学活动开展过程中的主体之一，不仅对教学工作的优劣具有发言权，同时在学评教工作开展的过程中也发挥着极为重要的作用，在西方发达国家，学评教已经成为了一种制度，而我国现阶段存在的问题，不是要不要开展学评教的工作，而是应该猜啊怎样的措施，确保高效学评教工作积极有效的实施，而这也是目前我国高效学评教工作开展过程中必须关注的主要問题。

2.1学生考核制度进一步严格

建立完善的学生考试考核制度，才能确保教师和学生可以全身心的投入到整个教学活动开展的过程中，为学评教工作开展结果的工作、客观奠定良好的基础，而这也是高校学评教工作开展是最关键的内容。由于现阶段还没有相对成熟的考试办法被应用于高校学生的考核中，因此必须建立适合高校发展的考试题库，才能确保考教分离目标的顺利实现。如果考试题库还没有建立的话，那么高校管理部门必须积极的组织相关学科的专家严格的按照教学大纲的要求编制适合高校的考试题目，同时避免高校任课教师接触考试试题，才能从根本上实现考试的公正、客观，最终为高校教学质量和学评教工作效率的提高奠定良好的基础。

2.2高校教师考评要坚持考评研并重

虽然各个高校在教学活动开展的过程中，不仅要承担教育教学、科学研究、社会服务等任务，但是归根结底教育教学仍然是其首要的工作，因此针对教师所进行的考评工作必须对其教学任务的完成予以充分的重视，才能确保教师将主要的精力放在教学工作中。而这一目标的实现则必须做好以下几方面的工作：（1）根据教学活动开展的实际情况，设置相应的单项学科奖励制度，并将其与评教工作紧密的结合在一起；（2）教师的晋升和晋级必须以学评教成绩作为基础；（3）针对教师所进行的年终考核必须将学评教成绩作为重要的考核指标。只有充分重视学评教工作在高校教学活动开展过程中的重要性，才能从根本上促进教师教学积极性的进一步提高，在不断优化教学工作的基础上，促进高校教育教学效率的进一步提高。

2.3学评教工作的管理过程

（1）学评教时间的选择：学生愿意参与到教师评教工作，最终的目的都是希望教师在接受评教后可以对其教学方式和策略进行改善，从而达到促进自己学习成绩提高的目的。因此，必须选择合理的评教时间才能将学生的评教积极性充分的激发出来。经过研究发现，每一门课程的评教次数以两次为宜，第一次评教时间可以选择在课程教学进行的过程中，按照教师完成的教学进度为时间节点，此时学生已经对教师有了一定程度的了解，进行的评教结果对于教师改进和优化教学策略具有积极的作用，而学生在这一过程中学生成为了获益者，所以其参与评教的积极性也相对较高。而另一次则应该选择在教师课程教学结束之后，此时学生已经对教师有了全面的了解和认识，因此可以对教师的教学水平和能力做出更加客观、公正的评价，而这对教师教学水平和能力的提高具有积极的促进作用。（2）匿名评教方式：由于受到我国教育体制的应县，学生考核、考试成绩评判的权利都掌握再教师的手中，如果评教过程中不采取匿名的形式的话，很多学生就会因为担心教师在日常教学的过程中打压、报复而不愿参与到评教工作中。而匿名评教形式的实施，不仅可以有效的保护学生，同时也确保了评教结果的客观、公正。（3）加大弃评现象控制监督的力度：由于很多学生学习成绩不好，且不愿意积极的思考问题，所以导致其不愿意参与到学评教的工作中。所以，高校应该讲学生按时完成评教工作，作为其能否参加此课程考核、考试的依据。才能从根本上促进学生学习积极性和课堂学习态度的改善。（4）及时向所有学生公开评教结果。在欧美发达国家，学评教的最终结果一般都会印制成册，然后存放于高校图书馆以供学生查阅。随着信息技术的不断发展，现在已经逐步的将评教结果在网上公布，而学生则可以根据教师的评级等级决定是否选择该教师的课程。虽然我国高校因为受到各种外部因素的影响，再加上我国学分制目前还不完善，学生自主选课的机会相对较少，但是各个高校仍然应该及时的的通过高校校园网向学生公布教师评教的结果，才能使学生内心感受到学校对教师评教工作的重视程度，从而达到促进高校学评教质量和效率不断提升的目的。

结束语

总之，高校必须将学评教工作作为高校管理的重要内容实施，虽然目前我国高校学评教工作在开展过程中还存在很多的我那天，但是相信在广大师生和高校管理人员的共同努力下，高校学评教工作的效率和质量必将出现全面的提高。

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资助项目：浙江省教育科学规划课题（2017SCG005）。