微课资源在高中数学课堂教学中的应用

邱平元

广州市南沙第一中学

微课逐渐被应用于教育教学研究当中，开启了一种新的教学模式。微课以其短小精悍的优势，把课程的精华部分集中在几分钟内，让学生通过视频等直观的方式学习，使学生在较短的时间内掌握知识要点。

一、微课的概念与现状

（一）微课的概念

微课的雏形来自美国，高级教学设计师戴维·彭罗斯（David·Penrose）设计了一个60秒课堂，这便是微课的起源。戴维·彭罗斯把微课称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），他认为60秒的知识脉冲只要在相应的练习和讨论的支持下，能夠取得与长时间讲课一样的效果。

（二）微课的发展现状

自从微课的概念被提出，很多老师对微课这种新形式做出了尝试。目前网络上流行的微课资源，大部分是经验丰富的老师设计、制作的，也有一些是老师和学生共同完成的。学生只要有电子设备终端例如电脑、手机、IPAD等，上网后就可以很方便的找到这些微课资源。学生可以就某一个知识要点点击学习。在课前预习或者课后复习的时候，学生都可以针对自己不懂的地方反复去看。

二、微课在高中数学教学中的作用

微课作为一种新型的教学资源越来越受到广大师生的推崇和青睐，进而在高中数学教学中将越来越发挥着不可替代的重要作用。

（一）改变研究形式，促进教师成长

传统的专业研究涉及背景、意义、理论依据等，虽面面俱到，但理论宏大，颇具深度。微课程则从身边实实在在的小问题、小现象出发，通过层层剖析和研究，最终解决了现实问题，再以喜欢的方式将研究过程制作呈现出来，教师在这个过程中不知不觉得到了成长。

（二）丰富教学方式，激活课堂内容

毫无疑问，微课为师生的教学提供了一种新鲜的方式，在对新鲜事物具有普遍好奇的受众心理影响下也势必会激发大家在课堂上的激情和潜力。

（三）汇聚零碎时间，提高学习效率

微课程以其灵巧精碎的特点可以帮助学生在课余饭后将我们的零碎时间很好的汇聚起来进行有效学习。

（四）适时增补信息，完善教学空缺

在有限的教学时间内，因着教学目标的引导或是规定的课堂时间的限制，我们的课堂信息量必然会受到一定程度的限制，但是在微课投入教学后，它可以很好地补充这个传统教学的漏洞，为我们构建知识体系统做出贡献。

三、推进微课资源在高中数学教学中的建议

（一） 结合生活场景，贴近生活

拍摄生活场景，把图片集合起来，在制作微课时可以作为生活实例。生活化的场景和语音，能让学生更好地理解所学知识，例如：在讲解概率统计时就可以呈现人口普查、生活垃圾等实地场景，让学生利用数学知识解决实际问题。

（二） 利用各自优势，效果更好

微课的知识点以碎片化的形式展现出来，没有统一的主线，这样在学习知识点之间的关联时就不如传统课堂优势明显，尤其在高中数学中，知识点的对比和串联是很重要的，要充分发挥微课的优势，结合传统课堂系统教学的优势，让教学效果更好。

（三） 利用微课自主学习，培养主动学习意识

微课学习最大的优势是让学生成为学习的主体，学生主动去探究，去寻找答案。老师不应该成为压迫学习的那个人，而应该成为引导学生学习的那个人。所以老师要充分利用微课的优势，让学生自主学习。

（四） 设计多种类型微课，提高学习兴趣

微课本身不仅可以拍摄成讲授型的授课形式，还可以拍摄成谈话类等多种形式，也可以变讲授形式为问答形式。设计多种类型的微课，引起学生的学习兴趣，从而提高数学教学效果。

（五） 建立微课资源分享区，方便学生学习

微课具有移动性的特点，只要有移动设备就可以观看，可以在学校网页上建立专门的微课资源下载区，这样学生在课前课后就可以很方便的找到微课资源。

作为一线高中数学教师，我们应多了解微课的历史与发展，多向专家、教授请教，多研究、多实践、多与同事交流。利用微课的优势，积极的探寻高中数学教学的新方式。

责任编辑 龙建刚