高中生物课堂教学中启发式的应用

阿孜古力·塞买提

中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0193-01

启发式教学方式是全新推出的一种教学理念，在教学的过程中改变传统的"灌输"模式，实行启发式教学在高中生物教学中有着重要的应用价值。启发式教学法能够极大地为高中生物课堂教学效率的提升提供辅助功效。开展启发式教学法首先能够很好地凸显学生的主体地位，使他们在独立思考与自主探究中增进对教学知识点的体会。

1.通过直观手段，提高学生的自主学习积极性

实验是一种很好的直观展现的形式，同时也符合启发式教学的理念.在生物教学当中，教师一定要注重实验的作用，这是启发式教学应用于课堂的重要标志，对于学生的学习和理解帮助都是非常大的。比如，在学习"观察洋葱的细胞"时，学生知道细胞的存在，但是关于细胞的具体生长及分裂过程，平常用肉眼是看不到的，因此对这些的概念性不是很强.教师可以让学生通过显微镜来进行细致地观察，首先，找来学生熟悉的洋葱，然后小心地撕下一块洋葱的表皮，制作成切片，然后放在显微镜下观察，通过观察学生对于细胞的形态及分裂情况有了更加清楚的了解，同时也让学生感受了生物世界的神奇.在教师的引导下，利用实验这一直观的教学手段来启发学生，让学生获得理论与实践的认知，引导学生自主地学习生物知识，提高学生的自主学习能力。启发式教学还可以有很多体现形式，如教师可以借助教学辅助工具来深化对于学生的启发与引导。在教学中，教师可以合理地利用各种教学辅助工具来辅助知识教学，并且可以通过知识的多样化呈现来启发学生的思维，促进学生思维的不断提升。

2.利用现代教学设施，提高课堂启发式教学效率

高中生物教学当中，有很多知识理解起来还是比较困难的，仅凭老师的讲授，学生很难理解，老师借助多媒体教学，通过制作PPT、视频或者是音频的形式，对相关分子层面上的内部运动进行解释，就生动形象的多了，学生也能理解的更加深刻，比如说，DNA的复制过程是反向复制的，一条链是可以顺着复制，而另一条链是分段复制的，这个过程理解起来比较困难，我们通过播放视频的方式，可以有效的帮助学生进行理解，从而提高了启发式教学的效率。在教学的过程中，教师也可以利用现代科学技术来帮助学生理解和思考，启发学生的思维，让学生获得学习的灵感.在高中生物教学中，教师可以利用多媒体技术来帮助学生理解生物概念和一些规律，将一些抽象的内容具体化，多媒体技术具备展示文字、声音、图像及视频等多种形式内容的功能，多样化的形式更加有利于学生接受和掌握.视觉及听觉上的双重冲击能够给学生带来不同的学习体验，这对于学生的学习来说具有很强的启发作用，能够通过更加受欢迎的形式来让学生获得学习的乐趣。

3.运用形象生动的语言，深入浅出地进行启发

教师在课堂上要合理地调整语言的形式及表达的方式，实现技巧性的表达，一些生物课堂之所以会非常沉闷，没有生机，很大程度上与教师的語言表达方式是有关的，教师表达的内容枯燥单一，只是按照教材上的内容进行复述，对于学生没有多大的吸引力，导致整个课堂的气氛都变得沉闷枯燥.这样的情况严重地影响着学生的学习，更不用说启发式教学的实施了。因此教师一定要注意语言的使用，在讲解一些概念性质的内容时，应该运用更加形象生动的方式来表达，让学生在脑海中形成一种熟悉的形象，结合实际的生活，让学生获得真实的情感体验，对学生进行启发教育，提高学生的学习积极性.比如，在讲解染色质和染色体的关系时，其中教材中讲到染色质高度螺旋化，缩短变粗，在光学显微镜下成为圆柱状或是杆状的染色体。这一描述在学生的脑海中还不能形成清晰的概念，教师可以将染色体比喻成弹簧，螺旋的程度及形状都是和弹簧十分相似的，这样一来学生就很容易理解这两者之间的关系。

4.借助自主实验展开课堂启发式教学

在自主实验的过程中便能够很好地利用这种教学模式。教师在组织学生开展自主实验时可以先让学生们展开积极的独立思考与自主探究，那么这个过程中学生们必然会遇到一些问题与障碍。在这个时候教师便可以有意识地给予学生们一些有针对性的启发，如通过有效地引导与点拨让学生认识到自己思维上的误区，也可以通过有效的启发让学生重新选取更为合适的方式开展实验。这样的教学方式，不仅能够提升学生的自主实验效率，也能够推动知识点的渗透。例如，教师在教学"内环境稳态"时，可以先让学生在实验室进行相应的实验，要求学生取两支干净的试管，一支试管加入蒸馏水，另一支加入血浆。然后用pH试纸对两支试管的液体进行pH测验，并记录检测的数据。然后再向两只试管加入等量的盐酸，最后再进行pH测验，记录数据。在学生完成实验后，教师可以针对实验过程给予学生一些引导与启发，如要求学生对实验结果进行相应的探讨，在此基础上教师可以进一步引入"内环境稳态"的学习。在这个过程中，自主实验为学生的知识吸收打下了基础，通过适当的启发也能让学生们观察实验现象，进而顺利地引入知识点的教学，并且深化了学生对知识点的理解与体会。

总之，启发式教学方法是一种比较先进、科学的教学方法。启发式教学方法能够激发学生对学习生物的兴趣，使用调动学生的积极性、自觉性和主动性出发，激发出学生对生物知识的观察、阅读和思考的能力。高中生物及时是使用启发式教学方法，但是也对教师的能力有严格的要求。我们要借助好这把钥匙，打开学生学习生物的大门，不断提高高中生物的教学水平，提高学生的学习效率。