小议边远山区的初中历史教学

冯燕

摘要：边远山区历史教学由于受外部因素内部因素的影响，使山区历史教学成绩看似理想但出现的问题却很多。解决这一现象需要教师勤抓学生良好的学习习惯，培养学生的学习兴趣，加强对学生人文关怀与关注，同时加强教师队伍建设，提高自身的教学能力和知识素养。

关键词：初中历史；边远山区；教学现状；培养习惯；现代教具；注重反思

中图分类号：G633.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0206-01

笔者从事教育工作的时间不长，是在边远的少数民族聚集的地方。这里交通闭塞，生活条件极为艰苦。这就给教师的教育工作带来一定的困难。要搞好边远山区的教育工作，对每一位在这里从事教育的教师来说，责任是重大的，任务是艰巨的。我国是一个多民族国家，少数民族历史文化也是民族文化的瑰宝之一，是非物质文化遗产的重要组成部分，须继承和发扬。初中历史课就承担着这一功能，初中历史课不仅是传授学生历史知识、进行爱国主义教育，还要求学会用历史知识解决历史问题，形成正确的历史意识、道德观、人生观、价值观、健康的人格。但边远农村初中的历史课，由于师资力量溥弱、教学资源较少、教学方法落后，学生的主体地位没有得到充分体现，远远达不到新课程标准的要求，历史学科的教育功能也无法很好的实现。为此笔者对边远农村初中历史教学进行了一些总结和设想，以飨读者。

1.边远农村初中历史教学的现状

由于自然和历史的原因，边远地区的文化教育水平总体上落后，尤其是历史学科。历史课教学作为基础学科教育，历来不受学校、家长、学生的重视。伴随着新课改的不断深入，这种现象虽有所改变，但在具体的历史课堂教学中，一系列困扰历史课堂的主客观因素仍然存在，尤其是在教育相对落后少数民族地区，历史教学仍然面临着不容忽视的困境。这主要表现在以下几个方面：

历史课程不受重视。历史课虽被列为中考科目，由于是开卷考试并且是划等级，所以学校不重视，学生也不重视，历史课被学生和家长视为"副科"，学生学习历史课的热情不高，也不积极。历史课师资力量薄弱。边远农村专业教师比较少，很多学校历史教师为兼职教师，没有接受系统的历史教育和教学训练，而且也不注重对历史教师的专门培养，教学方法落后。传统的历史教学只重视让学生死记硬背，忽视了学生的理解能力，他们的学习主体地位得不到体现。教师只停留在书、黑板、粉笔和讲述上。少数民族学生由于条件有限，小学时没有接触过历史，基础不好。许多老师虽然了解这一点，上课前有一定的心理准备，但是在具体的授课过程中，就会脱离学生实际，导致学生上课感觉"坐飞机"。当然，边远农村初中历史教学的现状除了上述几点之外，还有更多的因素。

2.打开边远农村初中历史教学困境的"金钥匙"

2.1 培养兴趣，勤学多练。常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系的密切。要想让初中学生积极学习历史，就需调动他们对学习历史、练习历史的主观能动性，而学习的积极性在于兴趣的驱使，兴趣浓厚了必然会勤学勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，从而形成一个良性循环。当然培养中学生学习历史的兴趣，也不能操之过急，应依据学生年龄心理特点施教。所以以往传统历史教育所采取填鸭式方法来督促他们，只会忽略当年所应具备的经验常识，只得到表面的、肤浅的知识，事后再想弥补不足，就再也来不及了。

2.2 运用现代化教学手段，提高课堂教学效率。要提高学生的学习历史能力，需要在课堂教学中通过多种教学手段不断地刺激，以加深学生对各种历史知识的认知和记忆。现代教育技术手段是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代多媒体技术。通过声、光、形、色、音等多種信息作用于学生，既提高了学生的兴趣，又能在在他们的大脑中留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，便于学生记忆历史知识和形成良好的品德，同时也培养了学生的自主学习能力。

2.3 利用各种节假日，让学生在生活中增加历史知识。我国是一个文明古国，历史悠久，文化灿烂，每个节日都有着其来源。历史教师可以指导学生利用节日资源，轻松学习历史。传统节日有端午节、清明节，春节等，如端午节与我国古代的诗人屈原有关，这是中学生要掌握的历史知识；近代的节日如：五一劳动节、五四青年节、七一建党节、八一建军节、十一国庆节等，与这些节日有关的都是非常重要的历史事件，是学生必须掌握的历史知识。每到这些节日期间，电视、广播等宣传媒体都要进行广泛的宣传纪念活动，只要留心学生可从中学到许多历史知识，并加深对这些知识的理解和记忆。

2.4 注重教学反思--教师成长的有效途径。因为教学反思并不是简单在课后回忆一下教学过程，而是要深入的思考自己所上这堂课有哪些优缺点，哪些需要改进，是否进行精讲，是否在教学中与学生产生共鸣等等。通过这样深入思考，找出存在的问题，找出需要改进的地方及时纠正并作好记录以便下次不犯同样的错误。象这样进行教学、反思，再教学、再反思的过程。将会使得自己在课前的准备把握教材方面会得心应手，从而达到有效教学。其实教学反思不仅有利于达到有效教学的效果，而且还是年青教师快速成长的必经之路。有经验的教育家曾说："当了三十年的教师不一定成为名师，但只要认真进行三年的教学反思，就可以成为一名名师"，足以说明了教学反思的必要，作为偏远山区，要进行有效教学，更有进行教学反思的必要。因此，即便在偏远山区，教学资源匮乏的条件下进行教学，只要认真进行教学反思，同样可以进行有效教学，同样可以加快将新课改的步伐，更能使历史教师尽快成长。

总之，农村初中历史教学还比较落后，需要农村历史教师不断的探索适合的教学方法和策略，提高学生的历史成绩和素质，为社会主义新农村建设，贡献自己的力量！只要大家不断地改革、创新、实践、探索，就可以达到预取的教学效果。