初中历史
- 新课标背景下初中历史教学中学生历史素养的培养
词】新课标；初中历史；历史素养作者简介：张画（1990—），女，江苏省淮安工业园区实验学校。在义务教育阶段，学生应借助历史知识的学习，形成五种历史核心素养，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。在五种历史核心素养的滋养下，学生能够做到正确认知历史、分析历史，从历史中获得思考与启发。基于此，教师在开展初中历史教学活动时，应做到尊重学生，引导学生主动思考，进而使学生在学习中逐渐形成核心素养，实现自身综合素质的提升。一、新课标背景下培养初中学生历史
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 指向深度学习的初中历史主题教学研究
【摘要】初中历史教师基于深度学习理念，开展多样化的主题教学活动，不仅能优化学生的学习方法，深化学生的历史认知，还能激活学生的逻辑思维、整合思维，提高学生的知识串联及深度学习水平。为了使主题教学发挥应有的作用，文章从深度学习的视角出发，阐述确定主题和目标、开展问题链解答、感悟事件、梳理脉络、解析图表等具体策略。【关键词】初中历史；深度学习；主题教学作者简介：周承芳（1981—），女，贵州省六盘水市第二十六中学。在新课程改革的背景下，教师需要启发学生的思维，锻
教育界·A 2023年34期2024-01-25
- 新课标下初中历史课堂史料研习的实践研究
词：新课标；初中历史；史料研习；策略 在新课标背景下，初中历史课堂教学有效运用史料辅助教学，能促进学生对历史知识的理解，提升学生历史学习兴趣。教师要引导学生掌握史料本质，引导学生形成良好的历史学习思维，促进学生学习效率的提升。教师可以提供史料来引导学生主动阅读与思考，让学生相互之间进行交流，从而来掌握历史教学重难点。如学生在学习秦朝相关知识时，针对秦朝所创立的中央集权制度，教材中仅仅是对制度内容进行简单的理论性介绍，这导致学生对于抽象性制度知识的理解不够全
科学导报 2023年94期2024-01-16
- 初中历史教学中项目式学习的策略
本文重点研究初中历史教学中项目式学习的策略，可以有效地促进学生的学习积极性和创造能力，使他们在历史课堂教学中获得更好的效果。【关键词】初中历史；项目式；学习策略初中历史作为一门基础学科，其教学方法也需要不断更新和改进。因此，本课题选取了初中历史教学中项目式学习的策略进行深入的探讨，以期能在实践中学习到更多的有益经验，并为其他学科的发展提供借鉴。本文探索如何应用项目式学习的方法，提高初中历史教学的质量和效果。一、项目式学习概述在现代教育中，项目式学习已经成为
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 初中历史项目式学习路径分析
本文就围绕着初中历史项目式学习路径展开分析，基于项目式学习的三个基本原则：契合性原则、综合性原则、启发性原则来探究与总结在初中历史教学课堂上开展项目式学习活动的有效路径，以期能够促进学生个人能力与综合素养的全面发展与有效提升。【关键词】初中历史；项目式学习；路径分析具体而言，项目式学习其实是一种以现实生活中的现象、问题为背景，通过设计实践活动和提出探究问题的方式开展教学工作的教学方式，随着新课标背景下各学科的教学目标逐渐走向学生个人能力与综合素养的全面发展
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 授之以渔，培养历史自主学习能力
重要任务。在初中历史教学中，教师要注重方法引导，让学生在获取新知的同时掌握方法、学会本领，在面对纷繁复杂的历史事件和现实问题时，能用历史的眼光辩证地自主分析，进而发展自己的思维品质，提升自己的综合素养。【关键词】初中历史；自主学习；教学策略《义务教育历史课程标准（2022版）》明确了历史课程应着力培养学生正确的价值观、必备的品格和关键的能力，同时要充分实现育人为本的教育理念，鼓励学生自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新。因此，在初中
文理导航 2024年1期2024-01-07
- “互联网+”背景下的历史沉浸式课堂
互联网+”；初中历史；沉浸式课堂相对于其他传统行业，互联网和计算机技术的发展可谓是每时每刻都在发生着变化，最大化发挥“互联网+”作用的关键就在于跟上互联网行业和计算机技术的发展步伐，对已经发展成熟且经过多次验证的技术进行充分的挖掘，总结不同技术的特性和寻找这些技术与不同行业之间的共性，以找准切入点进行融合。而在“互联网+”背景下，初中历史学科沉浸式课堂的构建应当从历史的视角入手寻找切入点，但在此过程中教师需要对每个不同板块的历史课程内容进行更深层次的分析与
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 新课标背景下历史大单元教学研究
摘 要】在初中历史课堂教学中，运用历史大单元教学这种创新方法，能更好地实现学生的自主性。大单元教学在设计目标、课型设计、具体教学方法上都有自己的独特之处。在设计目标上要聚焦时空观念、史料实证等历史核心素养。在课型设计上可以安排人物拓展课、活动实践课等具有立体性的创新课程。在具体教学形式上，可以采用资源重组、项目探究等教学方法，能提升初中生的逻辑思维能力，符合他们的认知特点。【关键词】新课标；大单元教学；初中历史《义务教育历史课程标准（2022版）》提出，
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 新课改背景下初中历史教学有效性
推广。其中，初中历史作为一门重要的学科，也面临着许多挑战和机遇。在新课改背景下，初中历史教学需要更加注重学生的学习体验和能力培养，同时要适应社会发展的需求。因此，本文旨在探究新课改背景下初中历史教学的有效性和问题，为提高中学历史教学质量提供参考依据，从而提升学生历史核心素养。【关键词】新课改；初中历史；有效性；教学策略新课改后，初中历史教学内容发生了很大的变化。以往的历史知识点较多且烦琐，难以让学生理解和记忆；而现在，历史知识点更贴近生活实际，更具有针对性
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 核心素养下历史大单元教学实践
摘 要】在初中历史教学中，教师要基于培养学生的历史核心素养设计大单元教学活动。在整合史料中，能让学生树立唯物史观；在对比分析中有助于渗透时空观念；在推理建构中有助于强化他们的史料实证意识；在推理判断中能提升他们的历史解释能力；在爱国主题活动中能发展学生的爱国情怀。【关键词】历史核心素养；大单元教学；初中历史历史核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在初中历史教学中，教师要围绕提升学生的历史核心素养设计教学活动。但是单一的知识点教学
文理导航 2024年1期2024-01-07
- 初中历史课后作业设计的优化策略
本文分析当前初中历史课后作业设计存在的问题，结合教学实践提出优化初中历史课后作业设计的策略：基于核心素养培养要求，精心选择作业内容；基于学生的学习能力，设计类型丰富的作业；创新作业评价，促进学生的个性化发展。【关键词】初中历史 課后作业 设计策略【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）25-0102-04《教育大辞典》把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课外作业又称为家庭作业、课后作业，是指学生根据教师
广西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 初中历史情境教学探索
要】本文提出初中历史情境教学的策略，包括利用影音视频创设情境导入教学，激发学生的学习兴趣；引入诗词创设情境，促进学生对历史知识的理解；通过角色扮演创设情境，加深学生对知识的记忆和理解；利用问题创设情境，提高学生的课堂参与度。【关键词】初中历史 情境教学 运用策略【中图分类号】G63 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）25-0126-03在传统的初中历史教学中，学生通常是被动地接受教师讲授的课本知识，缺乏对历史事件的深入分析和思考。为
广西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 浅谈初中历史史料实证的实际运用
婷 关键词：初中历史；史料实证；马克思主义的传播 《义务教育历史课程标准（2022年版）》中指出，历史课程要培养的核心素养包括“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面”，这个五个方面是相辅相成、共同发展的，学生能够结合历史素材、社会背景、相关条件等多种信息，去挖掘和判断事实和信息材料的科学性和可信性等。在积极的材料分析和能动的学习研究等有机结合的过程中，促进学生历史史料实证能力的有效发展，促进学生历史素养的科学提升。 在初中历史教学中，教
科学导报 2023年85期2023-12-19
- 新课标背景下初中历史时空观念的养成路径分析
词：新课标；初中历史；时空观念；教学方法中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）47-0129-05 基于教育發展的要求，教师要不断地对教材内容、教学方法、教学理念进行改革，以跟上时代发展的步伐，促进人才的全面发展。历史是一门重要的学科，是人类认识社会变革和发展的重要信息载体，是国人认识国家发展变化的重要渠道，以时空观念来分析历史事件对学生的学习意义重大，不仅体现在做题中，更是体现在学生的日常素养培养中。
考试周刊 2023年47期2023-12-13
- 巧设学生活动 培育核心素养
］学生活动；初中历史；核心素养；三国鼎立［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）22-0058-04要培养初中学生历史核心素养，不仅需要教师坚持正确的思想导向、注重对基本史实的讲述，还需要教师注重实施启发式、互动式教学，积极探索多种教学途径，组织学生开展丰富多样的活动。因此，初中历史教师在教学过程中，要巧设学生活动，充分激发学生的历史学习兴趣，
中学教学参考·语英版 2023年8期2023-12-06
- 基于唯物史观的初中历史教学设计
唯物史观进行初中历史教学设计。［关键词］唯物史观；初中历史；教学设计［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）19-0067-03《义务教育历史课程标准（2022年版）》（下文简称《课标》）中强调，唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论，是其他历史素养得以养成的理论保证。《课标》突出了唯物史观的重要性，也使得诸多初中历
中学教学参考·语英版 2023年7期2023-10-25
- 生活教育视域下初中历史拓展型课程建设探究
教育视域下的初中历史拓展型课程打造要立足于“地域”“场域”“国情”“时事”和“思辨”，实现“乡土味”“素养味”“情怀味”“综合味”与“教育味”相结合。基于生活的初中历史拓展型课程，不仅是教材和课堂的补充、拓展和延伸，而且是对学生历史学习障碍点、空白点的补充、丰富和完善。生活教育视域下的初中历史拓展型课程建设，要遵循时代性、多样性、基础性和选择性等多种特性。只有基于生活，拓展型历史课程才能拓展学生的精神时空，培育学生历史学科核心素养。[关键词] 初中历史；生
教师博览·科研版 2023年8期2023-10-18
- 基于大概念的初中历史单元教学探究
的一种方式。初中历史大概念单元教学，可以从课标角度来凝练大概念，结合教材中的教学内容与编排逻辑构建大概念体系，以基础和提升两个层级的问题去驱动学生自主讨论探究，最终在教师的引导下生成大概念意识。【关键词】大概念；初中历史；单元教学自《普通高中历史课程标准（2017年版）》（高中课标）中明确提出“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化”［1］前言4之后，“大概念”一词迅速成为教育教学领域的热门词汇。聚焦于历史学科时，大概念的含义不同于一般意义上的历史概念，
中小学课堂教学研究 2023年9期2023-10-09
- 初中历史教学中转变学生学习方式的路径
，在深入解读初中历史新课程标准的基础上，结合初中历史教学现状进行分析，在实践中积极探索转变学生学习方式的科学路径，并制定切实可行的教学方案。新课程改革对初中历史教学提出了更高要求，教师要综合考虑多方面因素，培养学生的独立思考意识和自主学习习惯，改变学生对历史学科的刻板印象，为学生创造开心学习、快乐成长的空间。关键词：初中历史；新课程教学；学习方式；转变路径在初中历史教学中，转变学生学习方式是时代发展的必然趋势，更是教师需要重点思考的问题和努力的方向。《义务
启迪与智慧·下旬刊 2023年9期2023-10-04
- 核心素养导向下的初中历史深度教学策略
科核心素养是初中历史教学的重点。教师在阐述深度教学内涵的基础上，从素养目标的制订、教学内容的构建、教学情境的设置等方面探讨教师如何进行深度教学，有助于高效培养学生历史学科核心素养。关键词：核心素养；深度教学；初中历史2022年，教育部印发《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”），在继承发展前一版课程标准的基础上，更加强调育人导向，突出核心素养在初中历史教学中出发点和落脚点的地位。新课标的出台将引导初中历史学科课程改革进一步深化。基于此
辽宁教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- “双减”政策下初中历史课堂作业的优化设计
弟【摘要】从初中历史课堂作业优化设计这一角度出发，分析初中历史课堂作业存在的不足与原因，从课堂作业设计思想、设计内容、科学评价三方面提出优化建议，使得学生能通过课堂作业更好地把握知识、锻炼能力、提升学科素养，教师能够更好地改进教学情况，进而达到历史教学“减量、提质、增效”的教育目标。【关键词】“双减”政策;初中历史;高质量;课堂作业设计现结合教学实践，谈谈在“双减”政策下，优化初中历史课堂作业设计的方法。一、历史课堂作业存在的不足1.课堂作业缺乏科学性的指
新教育·综合 2023年9期2023-09-28
- 导学案教学模式在初中历史中的整合运用
忆。本文将对初中历史课程教学中导学案教学模式的整合运用进行探讨，从而深入探究历史教学的新方式，展现导学案的教学价值。关键词：初中历史 导学案教学模式 整合运用历史作为初中阶段的基础学科之一，对促进学生全面发展有着重要的意义。“读史使人明智”，历史课程的学习能够帮助学生了解历史知识，并“以史为鉴”，更好地展望未来的发展。但是在历史教学中，由于大部分教师受到传统教学模式和教学理念的影响，课堂教学枯燥乏味，导致学生对历史学习缺乏兴趣。导学案教学模式能够将
江西教育C 2023年9期2023-09-27
- 基于数字教材的初中历史情境教学模式探究
史知识，提高初中历史课堂教学效率，实现培养学生历史核心素养的目的。［关键词］数字教材；初中历史；情境教学［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）13-0069-04《教育信息化2.0行动计划》中明确指出，开展智慧教育探索与实践，推动教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新。同时随着数字技术进入教育领域，教材发展也出现数字化的新形态。教育部对我国
中学教学参考·语英版 2023年5期2023-09-20
- 基于项目式学习的初中历史社团课程规划与实践
、方法应用于初中历史社团课程，可以拓展学生学习历史学科的深度和广度，实现历史核心素养的有效落实。［关键词］项目式学习；初中历史；社团课程［中图分类号］ G633.51 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）13-0072-03随着“核心素养”概念的提出，作为核心素养培育重要手段的项目式学习成为我国教育教学改革研究和实践的热点，也是学校全面落实立德树人根本任务、提升学生综合素
中学教学参考·语英版 2023年5期2023-09-20
- 初中历史教学中培养学生辩证思维的策略探析
力。因此，在初中历史教学中，教师应重点培养学生的辩证思维，根据课程重难点内容和班级学生的基本学情设计多元化的课堂活动，使他们在实践中深化知识理解，同时学会辩证地思考问题，助力于历史核心素养的发展。文章阐述了初中历史教学中培养学生辩证思维的意义，而后针对具体的教学策略进行探析，以期能为同行提供实践参考。关键词：初中历史；辩证思维；教学策略中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）33-0122-05基于新课标的指引
考试周刊 2023年33期2023-09-18
- 初中历史教学中学生问题意识的培养策略
要：传统的初中历史教育模式以传授历史知识、讲解做题技巧为主，强调对历史知识的死记硬背，忽略知识之间的融会贯通，更缺乏对学生问题意识的培养。为弥补这些不足，在初中历史教学中，教师应融入提出问题、分析问题、解决问题的流程，使学生形成问题探究意识，提高逻辑思维能力。随着教学改革的深入推进，促进学生全面发展，开展素质教育已成为重中之重，而在初中历史教学中培养学生的问题意识，有助于提高课堂质量，促进学生全面发展。关键词：初中历史；问题意识；培养策略作者简介：高亮（
求知导刊 2023年20期2023-09-16
- 革命文物在初中历史课堂中的运用与活化研究
组，探究其在初中历史课堂中的运用与活化，进行任务驱动项目化学习，能够激发学生参与学习的主动性和创造性，从而实现对革命传统文化的有效传承。以“中国工农红军长征”一课为例，把以革命文物为核心的革命传统教育资源进行组合，在历史课堂上尊重学生的主体地位，以期促进资源的运用与活化，调动学生的积极性和创造性，达到最佳的教育效果。关键词：初中历史；革命文物；运用与活化；中国工农红军长征培养社会主义建设者和接班人，是国家各项事业不断取得新发展的关键所在，虽然这项工作千头万
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 红色基因培育下的作业设计研究
色基因培育与初中历史学科的作业设计有效结合起来，能够更好地发挥历史学科立德树人、培根铸魂的育人作用。文章以统编版初中历史教材八年级上册第六单元“中华民族的抗日战争”一课为例，进一步探究基于革命传统进课程红色基因培育的作业设计策略。关键词：初中历史；革命传统；红色基因；作业设计；中华民族的抗日战争以建党百年为契机，教育部印发了《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称为《指南》），完善了中国革命传统进课程的相关标准和要求，对于推动根植红色基因，传承革命传统具
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 核心素养视域下初中历史史料教学的方法探究
养。关键词：初中历史；史料教学；核心素养史料实证作为历史学科核心素养的组成部分之一，强调以史料为载体，从史料中去发现过去、解释历史，在史料的运用中探寻历史本质，理解史事联系及对人类社会的意义[1]。过去的永远过去，过去的不再回来，由于历史学科的特殊性，只有通过史料，尽可能地对历史真相进行还原，而这种还原需要有一定的分析能力和解读能力。初中生的抽象思维得到了进一步发展，但也赖于感性经验的支持。史料作为探寻历史的媒介，教师应重视引导学生借助史料去感知、体验历史
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- “革命传统进课程”导向下初中历史教学探索
养。关键词：初中历史；革命传统；课堂教学；作业设计；学业评价2021年，教育部印发的《革命传统进中小学课程教材指南》（以下简称为《指南》）是第一个对革命传统教育进行系统规划的文件，对革命传统进中小学课程进行了整体设计和科学谋划。《指南》明确提出，历史学科要有重点地纳入革命传统教育。历史学科要注重四史教育，引导学生从中汲取强大精神力量，培养高尚品德，形成优良作风[1]。研读《指南》可以感受到初中历史学科承载着革命传统教育重任，结合统编版初中历史教材，在初中历
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 基于核心素养的结构化历史作业设计研究
量。关键词：初中历史；结构化作业；作业设计；核心素养2021年7月，国家出台《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件，强调全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。教师作为作业的设计者，如何优化作业的设计，把学生从繁重的作业中解放出来？将作业进行结构化设计是一条较为有效的途径。一、结构化作业的设计原则结构化作业是指运用系统思想，通过抽象、分解、组合等方法，为实现某一功能而设计的模块化作业，具备功能性、层次性和模块化等特征。教师
黑龙江教育·小学 2023年3期2023-09-09
- 历史概念教学要由“点”到“面”
升。关键词：初中历史；历史概念；素养培育《义务教育历史课程标准（2022年版）》指出：“中外历史采用‘点—线结合的方式呈现。‘点是具体的历史事实，‘线是历史发展的基本线索。通过以‘点连‘线、以‘线穿‘点，使课程内容依照人类历史发展的时序，循序渐进地展开叙述，使学生在掌握历史事实的时候避免时序的混乱，把握历史发展的阶段性特征。”［1］教师在引导学生掌握“点”和“线”的基础上，还要从课程育人价值这个“面”出发，关注“学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品
教育研究与评论（中学教育教学） 2023年8期2023-09-09
- 基于深度学习的初中历史主题教学实施策略
顾秋兰摘要：初中历史主题教学模式是在教师精准解读课程标准的基础上，依据课标的要求，对教材进行二次开发，经过凝练，锻造出鲜明的教学主题。在此基础上，厘清思路，整合资源，引导学生围绕主题，布置有难度、有深度的学习任务，引导学生有高度、有深度地分析、解决问题。主题学习是深度学习的必然要求，在主题教学过程中能使深度学习自然发生，最终达到学生学科核心素养的成长。关键词：初中历史；深度学习；主题教学；人民解放战争《义务教育历史课程标准（2022年版）》对中学历史教学提
黑龙江教育·小学 2023年2期2023-09-07
- “双减”背景下的初中历史作业设计研究
功能。文章以初中历史教学为例，分析了当前作业设计中的问题，提出了优化作业设计的策略，希望能为历史教学提供参考依据。【关键词】“双减”政策；初中历史；作业设计作者简介：殷梦静（1996—）， 女，江苏省昆山高新区汉浦中学。“双减”政策落地使我国教育教学迎来了新的发展机遇。“双减”政策要求减轻校外培训负担，使教学回归课堂，同时还要求减少作业总量，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展。在“双减”背景下，如何在减轻学生作业负担的同时，弥补作业设计的不足，保障学生的
教育界·A 2023年21期2023-09-06
- 浅谈初中历史课堂导入的“三形式”
。文章分析了初中历史课堂的三种课堂导入方式，以期提高初中历史课堂教学效率。【关键词】初中历史；课堂导入；历史典故作者简介：张琴（1977—），女，江苏省启东市鹤城初级中学。初中阶段的历史知识具有双重属性：一是从历史知识尤其是历史结论表述的角度来看，历史学科具有一定的抽象性，学生需要付出一定的时间与精力来学习和内化所学知识；二是从历史知识形成的角度来看，历史学科蕴含着丰富的故事和历史背景，当学生能够感知到历史学习的趣味性之时，历史学科对学生的吸引力就会体现出
教育界·A 2023年22期2023-09-06
- 核心素养视角下初中历史渗透生命教育探索
航。关键词：初中历史；生命课堂；核心素养中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）20/23-0087-03学习的本质就是对生命的追索，即让学生在探求知识的过程中找到自我的生命价值。生命课堂的构建既是教育教学的重要目标追求，又是素质教育的主要特点之一。传统课堂的着力点是知识构建，忽视了学生思想认知的培养。历史是研究人类发展史的学科，涉及到的层面异常丰富。这就为教育教学的迅速推进提供了便利条件。为了更好地构建高质
教育实践与研究·中学课程版 2023年8期2023-08-30
- “双减”背景下的初中历史单元作业设计
，能有效改善初中历史教学的设计方向和作业内容，这为提高中学生的学习效率以及教师质量、学校升学率提供了方向。同时“双减”政策的实施，为减轻学生的学业压力，实现学生综合素养的提高也奠定了基础。这对于初中历史教师来说，需要其在设计作业内容时体现出一定针对性，并根据作业内容引导学生对知识进行深度探析，如此有利于提高学生的历史学科综合素养和知识运用能力。关键词：初中历史；双减；作业设计中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（20
教育实践与研究·中学课程版 2023年8期2023-08-30
- 新时代背景下初中历史教学现状及优化策略探究
。文章先分析初中历史教学现状，再论述新时代背景下历史教学的优化策略，希望给广大历史教师提供教学参考。关键词：新时代;初中历史;教学现状;优化策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）27-0118-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.039人们常说“读史可以明智”，在初中阶段开设历史课程对学生具有深远的影响，极大地提高了学生的历史文
学周刊 2023年27期2023-08-29
- 初中历史教学中渗透德育研究
到各个学科，初中历史学科也不例外。文章首先对初中历史教学与德育的关系进行研判，再结合初中历史教学德育渗透的经验，归纳初中历史教学中德育渗透的方法，希望可以更好地发挥初中历史学科的育人效能。【关键词】 初中历史；历史教学；德育渗透2019年中共中央《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确提出，要将五育并举的理念融入大学生教育、中学生教育和小学生教育中去，实现完善德育工作体系的构建，保证课程育人机制可以最大化地发挥自身的效能。对于初中历史
电脑迷 2023年5期2023-08-28
- 打造返璞归真的初中历史原生态课堂
要]在初中历史教学中，教师要以尊重学生主体地位为前提，以激发学生的认知冲动和真实体验为切口，开展原生态教学。通过聚焦新闻时事、融合影视资源、开展主题竞赛的方式，激发学生的学习动机；通过研究历史陈述性知识、程序性知识、策略性知识的特点，引导学生进行知识分类，理性建模；通过表现性评价、过程性评价和发展性评价激发学生自我评价，提升其素养。[关键词]初中历史；原生态课堂；学习方式原生态课堂指的是尊重学生的主体地位，激发学生的认知冲动和情感体验，充分挖掘学生身
教书育人·教师新概念 2023年6期2023-08-26
- 深度学习理念下的初中历史主题教学
。[关键词]初中历史；深度学习；主题教学；历史学科核心素养；家国情怀在课堂教学中落实学科核心素养，成为各国推进学生学习方式和教师转变教学方式的一个新的方向，而深度学习和主题教学是落实历史学科核心素养的有力抓手。而在深度学习理念之下开展初中历史主题教学更是能推动历史学科核心素养的落地。“主题教学”，简言之，就是通过提炼教学核心观念或教学主题，师生围绕主题进行课堂探究活动，从而掌握史实，发展学生思维。主题并非课题，往常主题的分类我们经常会见到有单元主题，课时主
教书育人·校长参考 2023年6期2023-08-25
- 基于核心素养的初中历史作业设计研究
素养培养进行初中历史作业设计，可以实现初中历史作业的创新和优化，进而推动初中历史教学“提质增效”，达成“立德树人”的根本任务。文章以核心素养的基本概念为切入点，论述了基于核心素养的初中历史作业设计的意义，有针对性地提出了基于核心素养的初中历史作业设计方略。关键词：核心素养；初中历史；作业设计；设计方略中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 试析初中历史教学中红色文化的渗透
红色文化开展初中历史教学，能有效提高学生对红色文化的认可，并逐步实现对学生责任意识、文化意识、传承意识的培养，推动学生综合发展。文章从红色文化的渗透角度切入初中历史教学，概述了初中历史教学中红色文化渗透的现状，结合初中历史教学案例分析了初中历史教学中红色文化的渗透实施路径。关键词：初中历史；红色文化；德育渗透；教学实施中图分类号：G427 文献标识码：A
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 试析初中历史教学中探究教学法的运用路径
概念，解析了初中历史教学中探究教学法的运用价值，有针对性地分析了初中历史教学中探究教学法的运用现状，结合教学实例探索了初中历史教学中探究教学法的运用路径。关键词：初中历史；探究教学法；运用价值；运用路径中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2097-1737（2023）21-0079-03作为一门和生活息息相关
名师在线·下旬刊 2023年7期2023-08-24
- 新课标视域下初中历史学科素养评价的实践研究
课标视域下的初中历史课程考试与评价，应将培育学生历史学科核心素养作为根本目标，将新课标作为主要依据，以高阶立意、具有学科素养的评价作为主要方式。运用SOLO分类评价方法，对学科素养评价目标、情境任务材料分析、学科关键问题等进行考察，并收集评价结果进行分析与反馈。关键词：新课标；初中历史；素养评价；SOLO分类评价中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）30-0136-042022版新课标的颁布，明确了“培养什么人
考试周刊 2023年30期2023-08-23
- 初中历史教学中培养学生阅读能力的路径探究
文章旨在探讨初中历史教学中如何培养学生阅读能力，以提高学生的历史素养和思维能力。文章分为三个部分：首先，阐述了在初中历史教学中培养学生阅读能力的重要性。历史是一门注重阅读和理解的学科，学生在历史学习中需要通过大量的阅读来掌握知识。而历史文本具有复杂性和深度性，学生需要具备一定的阅读能力才能准确理解历史文本，并从中获取历史知识。其次，文章提出了初中历史教学中培养学生阅读能力的路径，其包括四个方面：一是根据课本目录，梳理知识脉络，建立知识框架；二是掌握整体阅读
考试周刊 2023年28期2023-08-23
- “双减”背景下初中历史“沉浸式体验”作业设计
：“双减”；初中历史；沉浸式体验；作业设计中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0139-04中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），要求减少作业总量，提高作业质量，提倡创新作业类型方式，鼓励科学设计探究性作业和实践性作业，探索跨学科综合性作业。历史作为一门综合性学科，其内容异彩纷呈，纵横交错，互为影响，历史知识过去性的特征使得
考试周刊 2023年28期2023-08-23
- 核心素养下的初中历史史料教学对策探究
要：在进行初中历史史料教学的过程中，教师要不断构建多种教学模式，以激发学生的求知欲。核心素养的思想贯穿于整个初中历史教学活动之中，使学生能够正确地进行学业计划。而将核心素养思想渗透在初中历史课堂中，更是广大师生共同努力的结果。核心素养教育思想的成功贯彻，能够使学生充分体会到“知识”的力量，从而促进其全面发展。基于此，文章将在介绍核心素养发展概述的基础上，分析核心素养背景下的初中历史教学实践，以此实现学生的更好发展。关键词：核心素养；初中历史；史料教学中图
考试周刊 2023年28期2023-08-23
- 新课程标准背景下初中历史高效课堂的构建探究
程标准背景下初中历史高效课堂的构建展开探讨，以期提升历史教学效果。关键词：新课程标准；初中历史；高效课堂；构建策略新课程标准背景下，初中历史教学要加快改革，改变传统以教师为主导的课堂模式，充分发挥学生的主体作用，从而构建高效历史课堂。教师要分析目前历史教学中存在的问题，进行全面梳理，在此基础上创新教学方式。同时，教师应明确高效课堂构建目标，不仅要提高课堂教学效率，而且要提高学生历史学习效率。1 初中历史教学现状分析初中历史教学现状可以发现，存在以下几方
启迪与智慧·上旬刊 2023年7期2023-08-12
- “双减”要求下的初中历史教学优化研究
了双减视域下初中历史教学面临的挑战，并基于上述思路提出了具体的改进路径。关键词：双减；初中历史；教学设计；优化路径中图分类号：G6３ 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2023）25-0072-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.024为了进一步推进教育改革，深化素质教育，为社会培养一批身心健康成长的高素质人才，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步
学周刊 2023年25期2023-08-10
- 以核心素养培养为目的的初中历史作业设计
】核心素养；初中历史；作业设计作者简介：张翠华（1986—），女，江苏省苏州市振吴实验学校。培养学生的历史核心素养是历史教学的重点，是历史学科实现立德树人目标的主要途径。那么教师怎样才能在历史教学中培养学生的核心素养呢？《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）给历史教师提供了教学提示，比如开展深度阅读活动、资料搜集活动、辩论会、项目学习等［1］。这些教学提示既可以用于开展课堂活动，也可以用来创新作业形式。初中历史教师要研读新课标，探索通
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 罗杰斯意义学习下培养历史自主探究能力的研究
【摘要】在初中历史教学中，教师要合理运用罗杰斯意义学习理论，基于调动情感、订立契约、代入场景的原则，引导学生自主探究，提升学生自主探究的能力；通过联系时事、对比影视、组织主题活动等途径，调动学生的学习积极性；结合历史知识的类型，针对陈述性、程序性、策略性知识的特点设计教学策略，这样才能更好地激发学生的自主性，构筑高效的探究性课堂。【关键词】罗杰斯意义学习；自主探究能力；初中历史作者简介：许丹（1992—），女，江苏省张家港市塘市初级中学。罗杰斯意义学习理论
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 基于核心素养的初中历史作业改革
值。基于此，初中历史教师要切实遵循学生的身心发展规律、学习特点，以核心素养为导向，多维度、多层面地优化作业设计，促进历史学科的创新发展。【关键词】核心素养；初中历史；作业设计作者简介：杨丽（1985—），女，江苏省常州市同济中学。作业设计是在新课改背景之下，教师应该重点探究的课题。为了响应教育改革的号召，初中历史教师在教学时要落实素质教育目标，依据核心素养优化历史作业，通过作业培养学生核心素养，促进学生全面发展。一、概述（一）核心素养核心素养是学生通过课程
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- “双减”背景下初中历史课程作业设计及评价研究
政策背景下，初中历史教师应跳出如死记硬背式、题海战术式、机械复盘式的传统作业的窠臼，结合核心素养培养要求，按照数量和质量相平衡、核心素养和教学目标相结合、分层分类和进阶训练相兼顾的原则优化作业设计及评价，探索兴趣养成式、情境创设式、专题研究式、分层分类式作业设计及评价的路径，注重培养学生整体性、系统性的历史思维，为学生今后学习打下良好的基础。【关键词】“双减”；初中历史；作业设计作者简介：蒋丽芳（1984—），女，广西壮族自治区南宁市天桃实验学校。2021
教育界·A 2023年19期2023-08-10
- 初中历史教学中家国情怀的培养策略研究
关键能力。在初中历史教学中，不仅要求学生掌握一定的知识和技能，精神方面的追求也同样重要。家国情懷作为历史核心素养之一，在初中历史教学中具有重要的教育价值。文章对如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀进行了研究。关键词：初中历史；核心素养；家国情怀爱国是贯穿于每个人一生的主题。初中历史教学应该使学生认同中华民族的优秀传统文化，建构爱国主义精神，坚定中国特色社会主义信念，具备正确的国际意识和视野。初中阶段是学生树立正确的价值观念的重要阶段。在历史课堂上贯彻家国
基础教育论坛·上旬 2023年8期2023-08-08
- 以核心素养为导向的初中历史教学活动的开展策略
纳入其中，为初中历史教学活动的开展提供明确指引和系统理论遵循。在该背景下，教师应该认真梳理初中历史知识传授与核心素养培养的关系，以核心素养为内核进行教学策略的积极探寻与活动实施。文章解读了历史核心素养的内涵，并提出重视学习观的指引、活用相关影视资源、拓展自主学习空间、开展课堂深层互动、有效实施实践活动的教学策略。关键词：初中历史；核心素养；教学活动《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）从唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀
基础教育论坛·上旬 2023年8期2023-08-08
- 基于教育改革大背景浅谈初中历史活动课程的创新实践
逐渐深入，对初中历史教学的要求也越来越高。我国历史悠久深远，历史教学不仅仅是给学生教授课本上的知识，更是在传承历史文化。在新课标要求下，为了使历史教学更符合当代初中生的发展特点，初中历史教学模式应该进行完善与创新。文章基于新课标，对初中历史活动课进行了研究，并提出一些教学建议，旨在提高初中历史教学质量。关键词：新课标；初中历史；活动课探究作者简介：洪启慧（1991—），女，江苏省如东县马塘镇邱升中学。长期以来，传统初中历史课堂的重点往往放在知识内容教学和历
求知导刊 2023年15期2023-08-07
- 中学历史实践性作业的设计与实践
。【关键词】初中历史；实践类作业；核心素养初中历史实践性作业以落实核心素养为方向，遵循生活化、开放性的作业模式。与传统作业相比，实践类作业能锻炼学生观察收集、资源拓展、思维导图、制作模型、动手等能力。学生从生活实践中获取知识，从课内延伸到课外，提升获取知识的能力，不断地强化自身的能动性与独立性。历史实践性作业应以学生为主体开展设计，从而落实历史核心素养的培养。一、“双减”政策下，实践性历史作业设计势在必行自“双减”政策推行以来，教师的作业设计观念有了很大的
新教育·综合 2023年8期2023-08-01
- 历史跨学科主题学习的关键要素与实践
科主题学习；初中历史；核心素养；培养策略史料是学生认识历史的核心依据，要形成对历史正确且科学的认识，就需要重点增强对史料的收集和解读，要做到去伪存真，更要做好对其的实践利用。伴随历史教学改革的持续深入，全面增强对学生史料实证核心素养的培养越发重要，教师要更多地做好对教学方法的优化和改进，要重点推动学生对历史知识的自主探索欲望的形成。在此过程中全面增强对跨学科主题学习的应用非常关键，许多史料都是以数学形式、美术形式和物理形式进行呈现的，若能够将史料对应形式的
新教育·综合 2023年8期2023-08-01
- 基于家国情怀培养的初中历史体验式教学方式初探
摘要：在初中历史教学中，运用体验式教学方法既能激发学生的学习兴趣和潜能，又可加强历史事件与“现实生活”之间的联系，更有利于使学生在情感体验中得到家国情怀的培育，有助于将历史学科的教学功能和立德树人的根本任务密切结合起来，实现学生的全面发展，凸显历史课程的育人功能。关键词：家国情怀；初中历史；体验式教学中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1673-8918（2023）27-0151-04《义务教育历史课程标准（2022年版）》中将“家国情怀”作
考试周刊 2023年27期2023-07-31