论激励教学法在当前大学英语教学法中的价值与应用探究

卜鲁燕

【摘要】全球化趋势下，国家之间要进行交流和来往，急需一门通用语言，在这种情况下，英语就成为了一门通用语言，英语成为了一门课程深入到学习当中。英语作为一门语言学科，具有特殊性。因此，英语的学习需要以一种更为合理的方法去进行。本文首先就激励教学法的基本概念进行叙述，接着就激励教学法在当前大学英语教学法中的运用现状进行分析，最后对这一教学法在大学英语教学中的实践提出相应的建议。从而为大学英语教学探讨出一条更为有效合理的途径，提高大学英语的整体教学水平。

【关键词】激励教学法 大学英语教学 价值与应用

一、激励教学法的概念

激励教学法的概念是上个世纪30年代开始萌芽的，经过近一个世纪的发展，激励教学法开始深入到许多学科当中，其中也包括英语这门学科，激励教学法逐渐成为了英语教学的主要方法之一。当前，已经有很多学者试着对激励教学法给出定义。综合各个学者对激励进行定义的结论，可以总结出所谓激励就是指通过影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质所在就是要通过多种方式来激发学生对学习的兴趣，激励教学法是进行过程中的一种教学方式，这种方式的主要目的就是激发学生的学习动力，通过抓住学生的兴趣点来激发学生对这门学科的学习兴趣、和学习动力，挖掘学生学习的潜力。激励教学法在大学英语这门学科中的作用更加具有突出性，学习语言是一个较为艰难的过程，激励教学法起到的作用不仅包括引导学生积极参与到学习当中，提高英语教学过程的效率。这一点，美国著名的心理学家威廉·詹姆斯就曾有过论述：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”

激励教学法在当前的各门学科的教学过程中都发挥着至关重要的作用，随着经济全球化和地球村等概念的提出，各国之间的联系越来越密切，英语作为当前世界所规定的通用语言，是年轻一代必须要掌握好的一门语言。将英语作为一门学科列入学生的必学清单中成为普及英语的最好方式。为了引导学生学习并掌握这门语言就要求教育者积极探索一些有效的方式来激发学生的学习热情，激励教学法在这一过程中逐渐突出，充當了不可替代的作用。在教学过程中，学生的主体地位越发被重视，因此，教师要保持好和学生之间的平等身份，帮助学生克服心理障碍，放下思想包袱，激发学生的学习兴趣。可见，动机和记录同大学英语教学有着极其密切的联系。激励是动用一切手段激发学生的学习动机，提高学生的学习成绩。学习动机是语言学习者诸个体因素中最具有能动性的因素。它不仅是外语学习的基本动力，也是学习过程中持续的驱动力。

二、大学英语中激励教学法所运用的基本现状

1.方法的边缘化。激励教学法在教学当中虽然发挥了极为重要的作用，但仍然存在着一些不可避免的问题限制着教学的进一步发展。当前很多高等院校中，教师的课时和教学任务都被明确规定，因此，教师在教学过程中是有一定的任务需要完成而不是没有压力的。受到这种限制，一部分教师的工作重心就落到了传授知识的数量之上，而不是培养学生方面。激励教学法也多被用于鼓励学生完成课业而不是真正提升对学习的兴趣方面。还有部分教师甚至认为学生对学习的兴趣与自己无关，因此，多数教师只是在传授知识，而很少激励自己的学生。他们往往认为学生是否积极主动、富有热情地学习是学生自己需要努力去克服和改变的，还有部分教师甚至只是将自己的教学工作当成任务，工作期间不过是如期完成教学任务罢了，完全没有意识到要提升课堂趣味性。

2.教师的激励方法过于片面且单一。在当前许多高校的英语教学过程中，教师许多都更加偏重激励班级里成绩较为突出或者有明显进步的学生，对班级里表现不够突出的一些学生没有采取激励教学法，从而使这一部分学生感受不到教师所给予的重视，有些心理落差，逐渐失去学习的热情。此外，大部分教师在激励教学的过程中过分注重基础知识的传授，忽视了学生情感和意志方面的发展。教师过分注重考试结果，忽视了学生的身心健康；在教学过程中教师所采用的激励法偏重于逻辑和语言智力，从而忽视了其他种类的智力；教师过分偏重学生是否循规蹈矩，而压制了学生自主创新能力的开发。

3.激励教学法没有充分发挥实际作用。教师职业的机械性随着时代的发展逐渐增强了不少，从而导致育人的角色不断在弱化。教师激励的数量有限，方法趋于片面性……这些因素都导致了当前大学英语教学中激励教学法所发挥的作用受到限制。不管是学生心理需求方面还是社会对教师职业期望来看，教师对教育激励的掌握与运用都与之存在着较大的差异。教师很多时候都只在意学生是否掌握了课本中的基础知识，忽视了学生的身心健康。

三、激励教学法在当前大学英语教学法中的建议

1.提高教师运用激励教学法的意识。学生认为在英语学习的过程中，教师的影响很大，可以说教师是影响学生学习英语兴趣的关键因素。事实也是如此，教师能够做好十足的准备，认为备好课，运用更好的教学方式去吸引学生的注意力和学习兴趣，上课风格幽默风趣，对学生一视同仁，授课不拘一格。那么，学生也会被这样的教师引入课堂当中，对学习充满兴趣和热情。教师运用激励教学法并不是机械地说一些鼓励的话语，强调学习的重要性，而是要在教育学生的同时不断提升自我的能力，运用多种多样的方式去鼓励学生，提高学生的学习兴趣。

2.激励学生的自主性。大学生作为成年人已经拥有了自己较为成熟的独立意识，因此，在学习中他们也渴望获得自己选择的权力，不喜欢被强制做任何事情。没有学生喜欢被强制安排参加不喜欢的活动，学习不感兴趣的知识，英语学习也是这样，尤其是大学期间的学生。因此，在英语教学活动中，教师还要激励学生学习的自主性，促使学生主动学习英语。教师可以通过给学生留下相关的话题进行讨论，这样来实现学生自主学习的最终目的。

3.鼓励学生实现自我价值。学生对学习的兴趣很大一部分来源于他们在学习的过程中找到自我价值，提升自信心。学生在为学习付出相应努力的同时，是迫切需要得到一定的回报来肯定自己的。一旦自己的努力得到回报，学生就自然会对学习的兴趣高涨。在大学英语教学过程中，要想充分调动学生的学习积极性就必须引导学生在学习的过程中找准定位，获得学习的乐趣。通过阶段式学习，使学生获得成功的体验，提高学习的兴趣和效率。

4.促使学生找到自我归属感。在学生成长的过程中，学生会有迫切需要归属某个集体的需求。没有一个学生在学习的过程中希望自己被孤立，尤其是英语这门学科，作为一门语言，英语需要在与人进行交流训练的过程中不断得到进步。与其它许多学科不同的是，英语还需要提高口语，所以一定要注重在日常学习中树立学生的自信心，及时解除学生的不良情绪。所以在教学过程中，教师要对学生进行肯定，帮助学生找到归属感，提高对英语的学习兴趣。

四、结论

激励教学法在当前教育事业中被广泛运用，为激发学生的学习兴趣起到了十分重要的作用。本文提出了激励教学法在当前大学英语教学中的运用现状所存在的几个方面的问题，指出了当前激励教学法存在的边缘化及片面化，未能充分发挥作用等问题，并提出了相应的解决策略。为激励教学法在当前大学英语教育中的进一步运用提供行之有效的方法与措施，推进新时代教育的更好发展。

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