文本再构,让词汇教学更精彩

2017-08-10 08:33鲍安忠�オ�
小学教学参考(综合) 2017年8期
关键词:文本再构故事词汇教学

鲍安忠�オ�

[摘要]词汇是构成语言的基本单位,也是语言教学的基础。对于当前词汇教学枯燥乏味的现状,教师可利用诗歌、故事、情境等再构文本入手,激发学生学习词汇的兴趣,提高词汇教学的质量水平。

[关键词]文本再构;词汇教学;诗歌;故事;情境

[中图分类号]G623.31[文献标识码]A[文章编号]10079068(2017)24005401

文本再构是指教师根据教材内容和学生的知识掌握水平,把教材内容进行适当的拓展和改编,让学生在新的文本构建中习得知识的过程。在英语词汇教学中,文本再构可以通过诗歌、故事拓展以及创设真实的教学情景来实现,从而调动学生学习英语词汇的积极性,使学生在轻松愉快的氛围中习得知识,体会学习英语词汇的乐趣。

一、利用诗歌再构文本,感受词汇音律之美

诗歌是极具乐感的文学经典,其押韵的特点能让学生在吟唱中有较好的节奏感,打动学生的内心,引起共鸣。因此,教师可通过诗歌再构文本,让学生在吟唱中掌握词汇,提高学生的英语综合运用能力。

例如, 以 Unit 1《I like dogs》中的Rhyme time教学为例, 词汇教学内容包括dog,elephant,horse,lion,monkey,panda,tiger等,学生通过前两节课的学习基本掌握了词汇的听、读。因此,在本节课中,教师可利用学过的诗歌“Five little monkeys”来调动学生词汇学习的积极性。首先,教师通过播放多媒体音乐引起学生吟唱,并在吟唱过程中模仿猴子的动作来增强课堂教学的趣味性。当学生吟唱完后,教师便将诗歌里的“monkeys”依次替换成“dog,elephant,horse,lion,panda,tiger”进行吟唱,当换成“panda”时,学生就会模仿熊猫的动作来吟唱。如此一来,学生在角色扮演和韵律中体会到了学习词汇的乐趣,从而实现词汇教学的高效性。

二、利用故事再构文本,体验词汇重复之美

词汇教学中,教师机械地教授学生朗读和拼读,学生会觉得枯燥且无趣,如果将单词教学融入故事情节中,学生学习单词的热情不仅高涨而且印象深刻,从而起到事半功倍的成效。

例如,以Unit2《In the library》中的Story time教学为例,教学内容包括shout,run,eat,talk,sleep等词汇。教师利用龟兔赛跑的故事将词汇教学内容融入其中,让学生在故事情节中习得词汇,体会单词学习的趣味性。教师将龟兔赛跑的图片贴到黑板上,很多学生在小时候都听过这个故事,只不过当时是个中文故事,而今天教师用英文来讲授这个故事,以此来引起学生的注意力,激发学生的兴趣。当故事讲到“The hare runs and runs and runs”时,出现了词汇教学内容中的“run”,这时教师马上让学生跟着自己朗读“run”这个单词。之后讲到“So the other animals shout to him”时,出现了词汇内容“shout”,于是教师继续让学生跟读,学生通过听故事对学单词十分感兴趣,既读得大声,又准确。

通过龟兔赛跑的故事将文本中的词汇融入其中,学生在为兔子喊加油的同时不断重复需要学习的词汇,使课堂气氛浓烈,情绪饱满,将学生学习词汇的热情推向高潮,收到了较好的教学效果。

三、利用情境创设再构文本,实践词汇运用之美

课堂教学中,教师单纯地讲解词汇难免枯燥乏味,导致学生失去学习的兴趣。如果教师将词汇教学融入一定的语境中,让学生在教师创设的语境中习得词汇,不仅能帮助学生内化学到的词汇并灵活运用,还能让学生体会到学习词汇的乐趣。

例如,以Unit 1《I like dogs》中的Story time教学为例,教学内容包括dog,elephant,horse,lion,monkey,panda,tiger等词汇。教师以“讓学生猜收到的生日礼物”这种日常生活中熟悉的内容创设教学情境,并借助生日礼盒作为道具,教师创设的情景是:“Today Im very happy,because its my birthday and I got a special present. Now the gift is in the box.” 教师一边讲一边拿出生日礼盒并放在学生的面前,以此激起学生的好奇心和探究欲。然后教师问道:“Whats in the box?”教师提示学生生日礼盒中是一种动物玩具,并引导学生猜测是哪种动物,由此引入词汇教学内容,让学生在情景创设中学习词汇。当学生猜出后,以此类推,教师引导学生对盒子里的每一个动物进行猜测,每当学生说出一个动物名字,教师就会借此进行单词教学,让学生通过齐读的方式掌握词汇的含义。教师让学生猜测动物时也进行了精心设计,通过多媒体的方式展示动物的图片,给学生创设情境,增强词汇课堂教学的悬疑性和趣味性,调动学生积极参与,从而顺利完成词汇内容的教学。

总之,文本再构体现了用教材教而不是教教材的理念。因此,在词汇教学中,教师应利用诗歌、故事和情景创设进行文本再构,强化词汇的复现,提高教学成效。除此之外,文本再构还可以利用童谣、绕口令等进行词汇教学,以增强词汇教学形式的多样化,提高词汇教学的质量。

(责编容耘)

猜你喜欢
文本再构故事词汇教学
高中英语词汇教学的现状与改进策略
记初中英语词汇教学的一次归类、整合改革及反思