小学语文阅读与写作有效结合实践探析

摘 要：阅读与写作是两种最基本的与外界交流的方式，阅读是获取形式，而写作则是表达方式，而小学教育是人毕生教育学习的开端，阅读与写作则是小学语文教育的重点内容和根本内容。对小学语文阅读写作教学进行分析，并提出有效结合二者、提高教学质量的实践教学方式。

关键词：小学语文；阅读写作；有效结合；教学实践

在小学语文阅读与写作教学中，教师要充分认识到二者结合的必然性和优越性，尊重学生在课堂中的主体地位，创设和营造轻松活泼的课堂氛围。使学生能够在阅读时充分投入，在写作时尽情发挥，做到阅读与写作教学相映成趣，实现小学生语文综合素质的全面提升和教学质量的快速提高。

一、激发学生阅读兴趣，鼓励学生进行写作

在当前的小学语文教学模式和现状中，许多小学生对于写作有着抵触情绪和畏难心理，认为写作是一项枯燥乏味的学习任务。小学生往往对写作的态度是唯恐避之不及，进而造成内容创新性不足、形式落于窠臼的情况，甚至为了完成任务、博得教师认可而东拼西凑乃至抄袭。小学生往往缺乏创作动力，难以激发写作热情，缺少通过写作进行自我情感表达的意识。写作是一个表达和输出的过程，只有以极高的学习热情和创作激情才能创作高质量的作品。阅读是写作的基础和源泉，教师应当采取多种教学方式激发学生的阅读兴趣，鼓励学生进行写作，并学会在阅读的过程中加强素材积累，通过网络、报刊、电视等方式丰富学生的阅读体验，提升他们对于写作的热情。

例如，在学习《桂林山水》这一篇课文时，教师在课后可以要求学生通过几百字的小练笔进行景色写作，描写自己曾经去过的、了解过的山水景色。也可以对课文进行仿写，鼓励学生进行创新，通过对课文的学习塑造自己的写作风格，强化阅读与写作教学的结合。

二、重视学生素材积累，奠定良好写作基础

语言积累区别于理科知识的记忆和学习，是需要一定时间的积累才能有所成效的，仅仅依靠教师在课堂上讲授和布置的阅读内容材料是不能满足学生的学习需求的。因此，小学生务必要在小学语文学习阶段就打下良好的基础，在广泛的阅读中提高语言敏感性和对文字的感知能力，在大量的阅读中逐步提高语言能力。小学语文教师在进行阅读材料选择和呈现时要注意精读内容与泛读内容的区分，对经典内容进行重点阅读，对泛读内容进行基本掌握。小学语文课外阅读材料的内容广泛、数量庞大，全部进行精读学习是具有较大难度的，也是难以完成的。泛读内容注重培养学生语言字词的积累，而精读内容则要注重培养学生的素质和情操，从而使阅读能够真正为写作打下基础、做好铺垫，丰富学生的语言积累。

例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇童话故事后，教师可以为学生选取童话故事作为阅读材料，丰富学生素材积累，开阔学生眼界。教师也应该对阅读材料进行精读与泛读的划分，将呈现人物美好品格的童话故事作为精读内容，而将语言优美的童话故事划分为泛读内容。

三、及时进行评价反馈，提升评价针对性

课程评价是小学语文教学中极为重要的教学部分，不仅对课堂内容教学有重要意义，对于阅读与写作的结合教学更是有重要的影响。小学语文教师在有效结合阅读与写作教学时务必要注重评价与反馈的即时性与针对性，在进行写作训练与教学时对学生进行公正客观的评价，不能带有偏见或者是感情色彩。应当允许小学生进行不同意见的表达，对小学生作文、随笔、读后感中表达和阐述的观点不能进行隨意批评，要根据学生的具体情况和实际情感进行细致的分析，并给出及时的反馈。教师要从学生的角度和观点出发，尽量使用鼓励性质的话语和评语对学生的作品发表意见，积极引导学生以向上的态度进行学习和生活。

例如，在教学《草船借箭》这一篇课文之后，教师可以为学生布置读后感写作任务，对学生不同的感受和敬佩不同人物，例如诸葛亮、刘备、鲁肃的观点都进行鼓励，并发掘人物身上的闪光点，及时对学生的作品进行针对性的反馈。

在素质教育背景下，小学语文阅读与写作教学的有效结合能够改变当下语文教学模式僵化、模块间互不相关的问题，符合当下以人为本的教学理念，能够深入推动语文教学课程改革。小学语文教师应适时适当地采取对小学生的学习指导与积极引导，激发学生进行阅读与写作的兴趣和积极性，让小学生都能在广泛的阅读材料中吸取写作灵感，积累写作素材。教师不仅要以提高学生学习的主动性为目标，还应当致力于提高小学生的理解能力和语文综合素质，培养小学生反复琢磨词句、乐于表达感情的优秀习惯，使小学生学以致用，在阅读中自由翱翔，在写作时放飞自我。

参考文献：

[1]魏宇.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2016（1）：136.

[2]许丽珍.如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].中国校外教育，2016（5）：106.

作者简介：许艳梅（1966—），女，吉林，榆树。现任教于吉林省榆树市大岭镇中心小学，学历大专，研究方向：小学语文教学。

编辑 李琴芳