新课程下小学英语阅读教学之我见

陈凤

摘 要：阅读是小学英语教学有机组成部分之一，加强新课程下阅读教学策略的理论探索，对于全面提高小学英语教学质量具有深远意义。分析了新课程下小学英语阅读有效性教学的策略，期望为英语阅读教学提供新的理论视角。

关键词：新课程；小学英语；阅读教学；新朗文

新课程标准的颁布，标志着小学英语阅读教学改革工作进入一个新的发展时期。如何在新课程理念的指导下实施有效的小学英语阅读教学，是诸位英语教师一直在研究的课题。结合自身多年小学英语教学经验，笔者认为可以从如下三个方面突破：

一、优化教学内容，激发阅读兴趣

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称课程标准）指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。”兴趣的激发是小学英语阅读教学至关重要的问题，只有在充分引起学生学习兴趣的前提下，学生才会愿意主动配合课堂活动。教师应当全面优化阅读教学内容，设计新颖有趣、丰富多彩的学习内容，以促使学习兴趣的产生。教学实践有力证明了，利用学生熟悉的身边事物进行导入可以取得意想不到的教学效果。

Food from around the world（来自世界各地的食物）单元教学过程中，为了充分激发学生对阅读材料的兴趣，课堂导入阶段我利用教室里面的多媒体设备为学生播放了一组图片，当看到异彩纷呈的烤鸭、小笼包、火锅、饺子、意大利面、寿司、冷面，学生睁大了双眼，看得津津有味，仿佛要流出口水一样。看到学生兴致非常高，我适时提问：看到了这么多美食，你们是不是想吃极了？但是，老师要考一考小吃货们，有没有人知道这些食品来自什么国家，是哪个地区的特色美食？学生都猜出了烤鸭、小笼包、火锅和饺子是中国美食，我马上导入阅读材料：“This is Da Ming，He is from China.He likes roast duck and rice...”（这是大明，他来自中国。他喜欢烤鸭和米饭……）學生注意力高度集中，非常配合教学活动。

二、图文结合教学，降低理解难度

课程标准制定的小学英语阅读教学目标明确指出：通过一至六年级的英语学习，学生应当能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。图文结合是小学英语阅读教学的一个重要突破口，有助于学生更好地获得材料信息。对于小学生而言，要求他们在1～2分钟之内理解阅读材料，具有一定难度。图文结合不仅有图画信息的输入，同时也有文字信息的输入，从视觉和听觉两个方面给了学生崭新的阅读感受，可以帮助学生迅速把握文章大意。翻开新朗文版小学英语教材，我们可以发现几乎每一段阅读材料都配备有形象生动的图片，即便学生不全部认识材料中的单词，但是他们还是可以通过图片猜测相关意义，这有效降低了理解难度。组织小学阅读教学活动时，教师应当通过图文结合的方式呈现阅读材料，以便学生更好地掌握文章大意。

Rules in fun places（有趣地方的规则）教学过程中，讲解“Turn off your mobile phone”“No eatting or drinking”“No walking on the grass”（手机关机，禁止饮食，禁止践踏草坪）等内容之前，我先为学生呈现了相应的标识，请学生根据标识猜测意义。这个小游戏效果非常好，学生全部积极参与其中。根据图片提示，不出几分钟学生就一一猜出了正确含义。他们不仅享受到了英语学习的成就感，参与课堂活动的积极性也大大提高。下课之后，还有一些学生围在我身边，满怀期待地问什么时候可以再上一次这样的英语课。

三、尝试合作学习，增强阅读效果

回顾以往的小学英语阅读教学，课堂成了教师一人演戏的舞台，教师读一遍，学生跟读一遍；教师翻译一句，学生写一句。这种灌输式教学模式无益于学生阅读能力的真正提高。课程基本理念指出：“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律。”学生是教育主体，小学英语阅读教学应当凸显学生学习主体地位，积极尝试合作学习，促进阅读质量的提高。教师可以将学生科学划分为小组，要求学生以小组竞赛的方式展开自主阅读。这一方面有助于增强阅读教学效果，另一方面培养了学生团队合作意识，可谓一举两得。

Food from around the world材料阅读教学中，我将学生分为4人小组，每一组分别就Da Ming ，Lucy，Franco，Makoto国籍、最喜欢的食物进行探究。我要求他们认真阅读材料，并将答案填写到课件上出示的表格里面，教学效果非常好。

各级英语考试都将阅读能力的考查作为重点内容，阅读教学的重要意义可见一斑。小学是英语启蒙的关键时期，教师应当采用行之有效的教学策略，促进学生英语阅读素养的发展，为学生今后的终身发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1]施燕.小学英语阅读教学中学习策略的研究[J].小学教学参考，2006，7（11）：123-124.

[2]刘建清.小学英语阅读教学策略探析[J].中小学外语教学（小学篇），2009，5（2）：34-35.

编辑 赵飞飞