小学数学分层异步教学的实施思路

陈小燕

摘 要：在小学教育阶段中，数学内容的教学是比较困难的一个环节，教师在很多方面都要充分地考虑到小学生掌握知识的能力，不能总是按照传统的教育方法来开展。在小学数学当中，分层异步教学是比较有效的教学思路，能够根据学生的学习成绩和学习能力，实施良好的差异化教学，可行性较高。就此展开讨论，并提出合理化建议。

关键词：小学数学；分层异步；教学；思路

相对而言，既往的小学数学教学方法，总是在传统的灌输式教学上努力，在很多方面没有充分地考虑到小学生自身的需求和观点，整体上表现出的被动性特别明显。分层异步教学的实施，其目的在于让小学生主动学习，并且在各项知识的掌握上，能够得到良好的效果，减少固有的缺失与不足。

一、分层划分学生的策略

对于小学生而言，分层异步教学的实施，虽然能够帮助小学生得到良好的学习成果，但是想要在最终的成绩上显著提升，必须将基础的学生分层工作做好，否则很难在后续的教学中得到理想的成绩，还容易因此陷入到恶性循环当中。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为分层划分学生的策略，应该充分地结合学生本身的性格、兴趣爱好来决定。例如，四年级的小学生在学习能力上相对稳定，有些学生明明能够好好学习，但是由于玩乐的心态较重，因此成绩徘徊于中上游的状态，此时应该将这类学生与学优生划分为一个层次，促使他们能够在一个良好的竞争环境下学习，纠正其错误的学习习惯。对于学习成绩徘徊在中下游的学生来讲，应该在分层的过程中，对于基础差、基础牢固学生做出两种分层。通过将学生的能力、兴趣作出良好分层以后，要让学生充分地意识到自身学习的薄弱环节，然后积极地改正，实现成绩和能力的双重提升。

二、教学目标的分层策略

在小学数学教育当中，分层异步教学方法的实施，教学目标需要得到科学的分层，不能总是按照教师的观点来完成，应该观察学生本身的学习能力和进步幅度，从而阶段性地对教学目标作出优化，这样才能督促学生更好地学习知识，而不是总是在固有的内容上进行鍛炼。我认为，在教学目标的分层策略上，可从以下几个方面出发：要根据学生本身的知识掌握情况来实施分层。例如，在小学数学教材中，“加减混合”运算教育过程中，中上游学生的目标，在于口算、心算、笔算都要快速、准确，能够对简便算法快速地掌握和应用，提高计算的准确率和效率，促使自身的数学能力得到提升。但是对于中下游的学生来讲，在教育目标当中，则应该先从计算的准确率目标上着手，然后再向学生教授相应的简便方法，最后再拓展到心算、口算的级别，这种循序渐进的教学目标，能够让学生切实地感受到自身的进步，在很多方面都能够达到教育的良性循环，基本上不会出现严重的问题。

三、分层设问策略

分层设问的策略必须要从长远的角度来分析。有些学生明明取得了较大的进步，自身的思维能力和理解能力也大幅度提升，可教师开始要求其回答最简单、最基础的问题，学生的内心会产生很强烈的挫败感。分层设问在开展的过程中，针对每一个层级的学生，都要设定基础问题和拓展问题，要求其不断地进行自我超越。例如，在小学数学课程中，设定未知量x的解题方法学习过程中，需要让小学生掌握好设定未知量来进行方程计算。此时，对于学生的未知量设定目标，教师可以进行相应的分层，按照从简到繁的标准来设定，促使小学生能够在统一的知识教授中，有效地接受知识，但是又不耽误自身的拓展和弱势弥补，促使自身不断进步。

四、个别指导策略

小学数学分层异步教学的实施过程中，除了要在上述的几个方面努力外，个别指导也是非常重要的组成部分。一般而言，个别指导在开展的过程中，目的在于帮助学生脱离当前学习的困境，及时地突破自我，在各项知识的掌握、应用上，得到更好的成绩。因此，个别指导开展的过程中，必须对指导的对象进行深入分析。例如，在学困生的指导过程中，必须教育学生至少掌握一种熟练的解题方法，即便速度较慢也没有问题，关键在于方法掌握正确，解题答案正确。在基础打好以后，才能在后续的知识学习中得到理想的成绩。另外，在指导中等生的过程中，需要加强灵活思路和简便方法的指导，让他们在解题正确率提升的基础上，还必须加快学习的效率。

本文对小学数学分层异步教学的实施思路展开讨论，在现阶段教育工作的开展中，整体上的效率不断提升，未出现严重的缺失和不足，各项教学工作的开展比较符合预期。日后，应该将该教学方法深入研究，不断地健全教学体系，推动学生更好地进步。

参考文献：

[1]刘青岩.小学数学分层异步教学的实施策略探析[J].中国校外教育，2016（S1）：81.

[2]张克礼.小学数学分层异步教学的实施[J].科教导刊（上旬刊），2015（4）：100-101.

[3]李平.小学数学分层异步教学的实施策略[J].科学大众（科学教育），2012（4）：86.

编辑 温雪莲