远程开放教育导学教师的角色扮演和素质要求

刘晓华

摘要远程开放教育作为一种创新的、区别于传统高等教育的独特的教学模式，因其教学、导学的灵活性与自主性强，已经普遍受到广大社会学习人员的欢迎。以学生为主体、为中心的教学理念已然被各级各类学校广泛的认可并实践。本文中，笔者首先阐述了远程开放教育基层教学单位教育教学管理的特点，进而分析了远程开放教育模式下的教师角色多重性，最终提出了远程开放教育对导学教师的相关素质要求，具有一定的理论价值即实践借鉴意义。

关键词远程开放教育 导学教师 角色 素质要求

1远程开放教育基层教学单位教育教学管理的特点

1.1师资力量薄弱导致很高的生师比例

远程开放教育发展时间不长，还没有形成较为系统的师资队伍结构，现阶段我国专职的远程开放教育导学教师数量严重匮乏，远程开放教育平台系统内的教师难以满足学生需求，很多平台只能大量依赖系统外教师的支持，远程开放教育生师比例已经严重超过合理范围。而且很多远程开放教育基层教育单位经费有限，大多通过外聘普通教育的退休教师来教学，而且一个老师教学对象可能高达逾百位學生，师资力量十分薄弱。

1.2教学上实行网络资源支持下的“三分天下”课时组合

“三分天下”课时组合是远程开放教育教学的一大特点，与传统教育不同，远程开放教育将教学进行了重新组合，即“三等分”，分别是课堂面授、网上指导学习及小组合作学习。该教学组合方式充分利用了相关的网络资源，大大发挥了学生的主体地位，有利于调动学生学习的主观能动性。但同时，我们也必须看到，此“三等分”也各有侧重，其所达到的教学效果也有所不同，针对的人群有所不同。因此，此“三等分”需要根据实际情况进行分别应用，让其能够展现自身最大的优势。

1.3教育管理实行系统分级管理和学籍八年有效制

现阶段我国远程开放的教育管理一般分为三级层次，实施层级化的管理。而且八年有效的学籍制度给不同学生提供了更为弹性化和人性化的教学服务，但与此同时，学生的遗留率反而居高不下，基层教育单位面临巨大的教学与学生管理方面的挑战，而且受到教育改革的影响，教学计划需要动态化的调整，因此在该管理模式和学籍制度下导学教师的工作压力较高，需要不断根据学生的实际情况进行调整，特别是针对遗留的学生，需要帮助学生梳理思路、有效解决问题，更全面地进行服务。

2远程开放教育模式下的教师角色多重性

2.1引导作用

作为教育的引路人和直接践行者，远程开放教育导学教师需要把握并利用这种创新模式，淡化“教学”，强化“导学”，引导学生自主的进行学习和探究，转变学生旧有的被动的、完全依照教师思维方式学习的落后模式。在实际的引导教学过程中，教师应当充分搜集相关的教学生活化的知识，优化课程资源，影像导入、设疑置难、现场答疑等多种引导方式灵活组合，让学生理解、接受、认可并喜欢开放教育的教学模式，发挥自身的主体作用，在教师的合理引导下进行学习，并创新解决问题的思路和方法，拓宽自己的思维广度。在整个教学过程中，教师要扮演好引导者的角色，给学生创立合理的教学情况，引导学生深入思考，更清晰地理解并掌握知识。

2.2指导作用

远程开放教育导学教师是学生的指导者。随着多媒体产业的多样化和创新发展，远程开放教师应当根据学生注册开放教学平台系统时提交的信息，分析学生的需要，选择最佳的多媒体教学方式及多媒体设备，做好教学指导和参谋。并且要利用丰富多样的多媒体教学形式，比如专业课本教材、报刊杂志、音频或影像资料、PPT课件、网上资料等等，帮助学生解决平时学习中的问题，通过交流促进有效沟通。在实际的教学过程中，要灵活运用多种教学资料和教学多媒体设备，并规范教学方式，形成教学合力，开展个性化和专门的教学指导。

2.3辅导作用

远程开放教育导学教师还是学生的辅导者，在教学过程中担负着帮助和促进学生高效学习的角色。远程开放教育学生一般都是自主自发的学习，而且由于学生知识结构和素质基础的差异，对于个性化的教学要求很强，因此需要教师能够根据学生的学习起点、知识能力、学习目标等特点进行“因材施教”。在开展远程开放教育之前，教师会集中对学生通过面授方式让学生大致了解教学的大纲、教学目标、课堂体系等。然后教师会对学生的学习相关情况进行了解和分析，并有针对性地制定合理化的教学方案，细致地辅导学生进行学习，比如个性化的学习方法、知识点的规整、重难点的精讲等，并鼓励学生与其他学生交流和讨论，有目的的、有计划地进行一对一的辅导，促进学生的学习能力和学习效果。

3远程开放教育导学教师的素质要求

3.1理解和适应远程开放教育教学模式

面对新鲜事物的挑战，教育导学教师应当首先理解、认可并能适应远程开放教育教学模式，通过网络化技术的应用，教师对于学生的教学、日常管理和考评基本上都需要通过网络，而且为了确保教学目标顺利完成，教学质量符合规范，教师需要对课程的时间、课程内容、知识重难点进行全面分析，并在合适的时间以合适的方式灵活展开开放教学与学生管理，以尽可能地提高学生的学习积极性。另外，远程开放教育系统是层级化的，各层业务之间联系密切，一旦一个环节的信息实效性出现问题，将会直接影响到相关的信息准确度或者是信息的完整性。因此，教师要在分析并理解这种教学模式特点的基础上适应并灵活运用该方式。

3.2细致负责地进行繁杂的学生管理工作

远程开放教育学生的学习往往很少在学校或者固定的集中场地进行学习，学生之间知识基础参差不齐，而且很多学生都是在职工作的人员，因此需要协调工作与学习，或者家庭与学习的冲突，等等这些都给远程开放教育带来了巨大的挑战，让学生管理工作变得更加复杂和繁琐。再加上各个远程开放教育平台的信息系统和管理平台十分多样，远程开放教育导学教师的工作量大，难度高，所以，导学教师应当具备认真负责的职业态度，耐心、细致、踏实地开展学生教育与管理工作。同时，教师要深入到学生的生活中，一方面建立与学生之间的良好关系，另一方面，能够更好地对学生给予帮助，更好地了解学生生活的“细枝末节”，让学生的生活因为教师管理的加入而更加丰富多彩。

3.3较高的师德水平和职业情感素养

作为教师除了有丰富的专业知识之外，应当在日常生活中为人师表，最重要的就是有符合教师身份的道德素养和行为规范，也就是我们所说的“德行”。教师担负着“教书”与“育人”两大职责，与传统的课堂教学不同，远程开放教育导学过程中，教师与学生往往空间分离，教学不是实时和现场互动的，因此就更要求远程开放教育导学的教师具备更高的师德和职业能力，加强对学生的管理，耐心、认真、细致地处理班集体的繁杂事务。而且高道德素质和职业修养的教师能够在日常中就潜移默化地对学生进行道德教育，帮助学生树立正确的道德观和人生观。爱岗敬业的教师也能以身作则，为学生努力学习做出示范，最终提高开放教育教学与管理的综合水平。

3.4积极学习新工作技能的热情

兴趣是最好的老师，对于教师而言，也需要工作和学习的热情，才能充分调动自己的主动性，全身心的投入到工作当中，远程开放教育要求教师既具有互联网知识，又能够灵活运用多媒体等先进设备，特别是在实际的远程教学过程中，需要教师在开放多样化的远程教育平台中，积极学习在新的平台中的教育技巧，提高自己的工作技能，熟练运用各类教育平台，强化远程教育的操作，不断顺应开放教育发展和远程教学的素质要求。另外，在移动互联网时代，教师还应当主动学习移动交流平台的相关知识，建立多种与学生交流的方式，比如利用微信公众号或者QQ班级群、微博等手机端平台，通过学生喜闻乐见的形式，让学生管理更加高效。教师工作技能的提升对于学生的管理有着重要的影响和作用，需要引起教师的高度重视，建立“活到老，学到老”的教育思想和学习理念。

4结语

远程开放教育可以说是教育未来发展的重要趋势，其所带给学生和受教育者的方便之处是其他教育方式所无法替代的。同时，远程开放教育更加需要教师为之付出艰辛的努力，需要教师探索更佳的教学方式，需要教师通过自身的准确定位，为学生和受教育者带来更好的教育感受。教师要充分发挥自我的引导作用，提高自我的素质要求，为学生和受教育者的学习添柴加力，让学生的学习质量更上一层楼。