自媒体视域下有效开展中学思想政治教学的路径探析

孙一鸣

摘要：随着现代信息技术的迅速发展，自媒体的运用日益广泛，渗透到了社会交往的方方面面，影响着人们的价值观念、思维方式和行为习惯。自媒体时代的到来，也对中学思想政治教学产生了重要影响。如何在自媒体背景下有效开展中学思想政治教学，成了中学思想政治教育者亟须解决的一个重要议题。

关键词：自媒体；中学生；思想政治教学

自媒体又名“公民媒体”，是一种普通公民或机构利用现代化的信息手段，将自主生产的信息即时传递给他人的途径。由于自媒体具有广泛性、复杂性和及时性等特点，为我们开展思想政治教学带来了一定的机遇与挑战。自媒体在教学中的运用，丰富了思想政治教学的内容，提高了思想政治教学的实效性，增进了师生间的互动交流。但由于其传递的信息真伪难辨，对世界观、人生观、价值观尚未成熟稳定的中学生而言，容易造成不利的影响。

一、自媒体为中学思想政治教学带来的机遇

1.丰富了思想政治教学的内容

传统的思想政治教学中，教师通常以传授书本上的内容为主，知识的覆盖面狭窄，学生缺少对社会生活的关注，不能很好地将理论运用于实际，影响了思想政治教学的效果。而进入自媒体时代，信息传播十分迅捷，海量化的信息为政治课提供了更多的素材，“开阔了学生的知识面，扩展了学生的‘视域”，丰富了思想政治教学的内容。知识的传授不仅局限于书本，教师和学生可以根据自媒体所传播的信息，在课内课外进行积极踊跃的探讨，为学习提供更加广阔的空间，提高中学生对社会生活的关注。

但由于自媒体进入门槛低、先发布后过滤的特点，其传递的信息良莠不齐，真伪难辨。作为思想政治教育者，在中学思想政治教学中，我们应当对信息进行筛选，选取正面信息深化其对学生的积极影响，同时也要充分利用负面信息作用，将其转化为正面教育的材料。

2.提高了思想政治教学的实效性

随着自媒体的发展，其运用日益广泛。许多班级都组建了学生群和家长群，方便教师、学生以及家长间的交流。学生可以通过自媒体，提出在思想政治课的学习中产生的疑惑和建议，“根据学生真实的反馈信息，教师可以调整自己的教学计划，提高教学效果”。此外，很多中学生会选择在自媒体中发表自己的心情和想法，家长也会与教师进行实时沟通交流，思想政治课教师通过学生发布的信息以及与家长的交流，及时全面地了解到中学生的思想状况，提出具有针对性的策略与建议，对中学生进行价值引领，实现家校合作，形成家庭教育与学校教育的合力。通过这些举措，能够有效增强思想政治教学的实效性。

3.增进了师生间的互动交流

受到传统“尊师重道”思想的影响，学生与教师之间往往会产生一定的距离感，无法做到真正意义上的平等交流。部分学生在学习上遇到困难时，由于对教师的畏惧，缺乏合适的沟通途径而无法得到解决，问题日积月累，逐渐丧失对学习的兴趣。而自媒体时代的到来，打破了阻碍师生间交流的“无形墙”，为师生的互动交流搭建了桥梁。学生在学习中遇到不懂的问题，可以通过自媒体平台寻求教师的帮助，答疑解惑。由于同一班级学生的文化背景、成长环境以及自身智力水平的不同，他们在接受知识、学习领悟时也存在一定的差异，在传统的课堂学习中，教师很难做到兼顾每个学生进行教学，而通过自媒体这一平台可以帮助基础比较薄弱的学生进一步巩固知识，还可以帮助学有余力的学生进行知识拓展，真正做到因材施教。

二、自媒体为中学思想政治教学带来的挑战

1.降低了思想政治教学的有效性

自媒体的进入门槛低，信息审查也不如传统媒体那么严格，导致自媒体平台充斥着大量与政治课所倡导的主流价值观相悖的负面信息。对于世界观、人生观、价值观尚未成熟稳定的中学生来说，他们对信息的辨别能力相对较弱，很容易受到错误价值观的误导，造成思想上的混乱。一些自媒体为了博取眼球，经常发布一些负面信息，比如某市官员贪污腐败、某政府机关作风不正等新闻报道，会让中学生产生错误的认识，质疑政治课上所学的相关知识。此外，自媒体平台上还有大量关于政治的不当言论，中学生受这些信息潜移默化的影响，会对政治课所倡导的价值观产生怀疑，长此以往甚至还会抵触政治课，从而降低思想政治教学的有效性。

2.禁锢了学生的思想

传统纸质书籍上的知识往往需要经过不断地思考、整合，才能概括出中心思想，体会其精髓所在。而伴随着信息化时代的到来，人们更多强调的是速度至上。自媒体平台上的很多信息都是经过二次加工，提炼了主题后发表的。虽然这种“碎片式阅读”提高了效率，但同时也禁锢了阅读者的思想，阅读者更像是接收知识的容器，而没有自己的思考。这些加工后的信息，通常都带有加工者的个人观点与看法。中學生受到自身理论知识的局限，容易人云亦云，偏信某些价值导向。自媒体的便捷也会让中学生对其产生依赖，当遇到问题时不是独立自主地解决，而是期盼在自媒体平台上寻求答案，这在无形之中制约了中学生的创新能力与思考能力。

3.动摇了教师的权威地位

自媒体时代是个自由、平等的时代，倡导言论自由，彰显个性解放。受到这一思想的影响，学生在与教师的交流中会期盼获得更多的话语权，展开民主、平等的沟通，这对传统的教师中心地位提出了挑战。此外，由于自媒体时代获取知识十分便捷、渠道多种多样，课堂教学将不再是中学生获取知识的唯一途径，中学生可以通过自媒体自主选择学习感兴趣的内容。甚至对某些方面的知识，学生可能了解的比教师还丰富，但这些获取的信息中往往存在着很多负面的、与思想政治课上所倡导的价值观相背离的内容，这将直接导致学生对教师的权威地位产生质疑。

三、自媒体视域下有效开展中学思想政治教学的路径

关于如何应对自媒体为中学思想政治教学带来的挑战，本文主要从中学思想政治课教师这一层面进行路径分析。

1.增强信息分析能力，善用负面信息

中学生的三观尚未成熟稳定，面对自媒体上纷繁芜杂的信息，辨别能力较弱。因此，这一重任自然就落到了教师身上。作为教师，我们应增强自身信息分析的能力，对信息进行甄别，去伪存真。同时也要“充分考虑学生的兴趣和需要，使选择的信息既能贴近学生的生活实际，又有研究的实际价值”。关于时事政治的言论，教师不能人云亦云，道听途说。对于社会上有争议的话题，有选择地呈现给学生，防止学生因此产生思想混乱，不利于思想政治教学的开展。

在政治课教学中，也要善用负面信息。国家在现代化进程中难免会出现一些不利的因素。部分自媒体平台会借此大做文章，过分夸大负面信息。部分负面信息可能与教师在课堂上灌输的价值观相背离，让学生产生疑惑。教师不能全盘否定这些负面言论，而是应该正视这些信息，积极引导学生，防止学生步入思想上的誤区。让学生了解到事物发展的道路是曲折的，不是一帆风顺的，国家在社会主义现代化进程中出现一些问题是正常的，我们所要做的是分析问题、解决问题。教师应引导学生对这些问题进行辩证的思考，鼓励学生阐述不同的观点。当学生出现思想上的偏差时，采用合理合情的方式批评指正，防止学生因此产生对政治课的抵触情绪。

2.加强对学生的引导，培养学生的信息素养

中学生在使用自媒体，放眼看世界的同时，难免会受到不良信息的影响。自媒体平台上的信息良莠不齐、真伪难辨，对于中学生的冲击和影响都十分严重，中学生看待问题容易主观化、片面化，很容易受到这些不良信息的误导。因此，作为教师，培养中学生甄别信息的能力具有重要意义。

作为教师应引导中学生对自媒体上的信息进行筛选，要用理性的眼光审视这些信息。对于一些社会时事热点话题，教师要引导中学生多角度地进行思考，大胆地提出自己的看法，积极地参与到讨论中来。教师应告诫学生对信息的真伪产生怀疑时，要进行多方求证，不可盲目转发，造成不利的社会影响。此外，由于中学生的信息鉴别能力较差，教师可向学生推荐一些权威的自媒体平台。这些官方媒体发布的信息可信度比较高，中学生可以从这些官媒获取信息，有效减少不良信息对自身的冲击。对于自媒体上的热点话题，教师要引导中学生客观公正地去评论转播，切不可人云亦云、以偏概全、随意捏造事实。即使对方的言论与自己的观点存在冲突或有时偏颇，也不能用攻击性的语言去评论对方，要理性审视、文明用语，营造和谐有序的自媒体环境。

3.转变传统观念，树立新型师生观

自媒体正潜移默化地影响着中学生的思想观念、行为方式和生活习惯，它给中学生带来的冲击远比想象的还要剧烈。教师应改变传统的教学观念，重视自媒体在教学过程中发挥的作用，树立终身学习的态度，不断更新自己的知识，适应时代发展的要求。通过学习运用自媒体的相关知识和技能，利用微信、QQ、微博等，发表一些与思想政治教育相关的言论，学生耳濡目染，无形之中就会增强思想政治教育的实效性。

在传统的政治课教学中，教师居于权威地位，往往采用居高临下的单向灌输，使学生不能很好地发挥学习的积极性和主动性，只能被动地接受知识。而随着自媒体时代的到来，课堂教学不再是学生获取知识的唯一途径，这对传统的教师权威地位提出了挑战。因此，教师应当改变传统的权威观念，放低自己的姿态，与学生实现民主、平等的双向对话，共同学习、共同进步，构建“平等、协商、互助、融洽、和谐的新型师生关系”，充分发挥学生的主体意识和教师的主导地位，树立新型的师生观。

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