小学英语小班化教学案例
——以xx镇xx小学一节英语课为例

张文青

（利津县盐窝镇十南小学 山东 东营 257445）

小学英语小班化教学案例
——以xx镇xx小学一节英语课为例

张文青

（利津县盐窝镇十南小学 山东 东营 257445）

小班化教育是指，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的基础上，通过对教学内容、教学方法，教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。在形式上，小班化教育一定要缩减班级学生规模；在内容上，小班化教育必须进行教学内容、方法、组织形式等的改革。

小学 英语 小班化教学

一、前言

从“物理”的层面上来讲，小班和大班是相对的，指的是班级规模上的变化。传统的大班班额一般有四五十人，甚至六七十人。而小班的班额通常控制在25～30人左右。从“化学”的层面上来讲，小班化教育是得让学生发生变化的，并且这种变化是积极的、主动的、个性化的。由此，只有在“物理的”和“化学的”这两个层面都进行了改变，那么我们才能说这是小班化教育。

学校近几年的在校学生数基本控制在190～200人，每班学生数基本控制在20～30人，学校已经实现形式上的小班化。在全市倡导小班化教育的大背景下，学校已经在探索小班化教育的内涵发展之路，并且积累了一定的经验。学校认为，小班化教育的内涵是“关注每个学生的成长”，实现途径是“小组合作教学”，并且以此为切入点，在教室空间格局、校园文化环境、教师教育理念方面进行了优化和提升。

二、案例描述

人教版五年级上册unit3 What would you like？A Let’s learn和Role-play这一课时的教学目标是学生能够听、说、读、写ice cream,tea,hamburger,sandwich和salad这五个单词；并且能够在语境中正确运用句型“What would you like to eat？I’d like a ...”和这五个单词模拟点餐和填写菜单。笔者任教的班级学生人数是22人，以下是笔者的教学设计：

Step 1 Lead in

1.Enjoy a song.“What would you like to eat today ？”

【听本单元歌曲，激发学生的学习兴趣，并且复习其中的食物单词。】

2.Review some words about foods and drinks.

【复习三年级和四年级学习过的食物、饮料单词。如noodles,cake,rice,milk,water等。】

Step 2 Presentation

1.Watch and answer.呈现A Let’s learn文本，让学生仔细观察图片，回答“Who are they？Where are they？What are they doing?”引导学生回答“They are Sarah and Sarah’s mother. They are at Sarah’s home. They are having dinner.”

【让学生仔细观察文本，初步回答基本问题，感知情境。】

2.Listen and answer. 再次呈现文本，并且播放对话录音，让学生回答“What would Sarah like to eat？She would like to eat a sandwich. ”在学生回答过程中，板书sandwich.并且教读。

【引出第一个单词：sandwich.在教读完成之后，让每一个学生都读一遍，小班化教学能比较容易照顾到全体学生。】

3.Practice with “What would you like to eat？ I’d like a sandwich.”让学生用重点句型进行师生练习。

【师生之间进行互动，有利于掌握句型和词汇。】

4.Present pictures of “ice cream,hamburger,salad”and teach.

5.Present pictures of “coffee,tea,water,juice”and say “You have food to eat. What would you like to drink？”引导学生回答：“I’d like some tea.”板书tea并且教读。

【让学生区分food和drink.】

6.Listen and repeat.听录音，跟读单词和句子。

在新授单词这一部分，要学生反复地练习，所以每个学生都要练习到，并且让英语学习成绩不好的学生进行重点练习，多练几遍。这就是我们小班化教学中做到了关注每一个学生。

Step 3 Practice

1.What’s missing？让学生大声说出消失的单词，每次消失一个。

2.What’s missing？让学生大声说出消失的单词，每次消失两个。

【一个游戏，难度分层。让不同学习层次的学生都得到练习。】

3.Fill the blanks.让学生能够拼读每个单词，掌握每个单词。

4.Let’s talk.用重点句型“What would you like to eat/drink？I’d like ...”和本课时词汇进行问答练习。

【师生先进行问答做教学支架，然后两个学生一组进行练习。这个班已经提前分好的小组，六人一大组，两人一小组。一般的对话都是两人一组，如果涉及人物较多的，大组内练习。】

5.客人来点餐。

【本课时的教学目标要求学生能够模拟点餐并填写菜单。这个环节还是两人一组，一名学生当服务员，一名学生当顾客。在实际情境中进行句型操练。】

这一部分设计的是五个活动，用来练习和巩固本课时学习的句型和词汇。主要采用小组合作的方式进行练习。

Step 4 Homework

两个人一组，询问对方“What would you like to eat/drink？ I'd like...” 并且完成一个order.

三、教学反思

小班化教学要面向不同层次的学生，既要关注全体，又要关注个人。笔者在教学设计中，对What’s missing？这个活动进行了分层，让成绩较好的同学能同时说出两个消失的单词，让成绩较差的学生能一次说出一个单词。既鼓励了成绩较好学生的学习积极性，又照顾到了后进生的学习热情。

这节课的活动部分运用小组合作的形式进行句型和词汇操练，在这里我们练习了“What would you like to eat？”又拓展到“What would you like to drink？”。在这一部分，学生的自主性没有充分发挥出来，因为笔者担心时间不够用，所以没有给予学生充分的时间自己去探索出“What would you like to drink？”

这一句型。应该放手让学生去自己探索。

四、小班教育要素点评

本堂课的设计主要包括四部分：引入、新授、操练和作业。用一首本单元的歌曲引入本节课的教学，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生复习以前学习过的相关词汇。在新授部分，词汇的学习在于反复地练习，该老师在新词汇的教授方面注意到了照顾每个学生，让每个学生都有开口练习的机会，这就体现了该校小班化教育的内涵，即关注每个学生的发展。同时小班额的现实条件也是实现关注每一个学生的基础。在操练部分，由于教材的设定，两人一组的练习比较多，该班级在开学初期就确定好了大组和小组相结合的小组组合形式，结合小学英语学科的特点，方便学生进行句型和词汇的操练。本课时重点学习了“ice cream,tea,hamburger,sandwich和salad”这五个词汇以及“What would you like to eat？ I’d like...”这一重点句型，学生的练习比较多，尤其是两人之间的合作交流比较多，也比较充分。“客人点餐”的活动设计，创设了真实的语用情境，让学生能够学会点餐和填写菜单，并且能运用到我们的实际生活中去，这一点也符合小班化教育对学生能力和个性培养的要求。

总之，这堂课在理念和行动两个方面，努力践行小班化教育实践，在“关注每个学生发展”以及开展“小组合作学习”还有更长的路要走！

G623.3

A

2095-3089（2017）27-0099-02