利用身边的物品让物理生活化

蒋绍杰

摘要：我们要具有一双慧眼，做生活中的有心人，善于发现、善于思考、善于动手、善于创新，就一定能巧妙地利用好身边的物品，开发出更多具有自创性、趣味性、简易性和生活化的趣味物理实验。

关键词：身边物品；巧妙利用

物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础.研究表明[1]，如果实验所用的材料是学生所熟悉的，就会使学生感觉到亲切，较容易克服思维障碍，能较好的达到实验的目的；如果实验所用的仪器是学生亲手制作的，那么不仅能培养学生的动手能力，而且还能帮助学生建立起牢固的相关物理表象，敏锐地洞察其中发生的物理过程，使学生对知识的理解更加透彻.因此，教师应当引导学生充分利用顺手拈来的、所熟悉的物品做物理实验，这样可以丰富学生实验物品，弥补实验仪器不足，拓展实验探究的时空，让学生真正经历“从自然到物理、从生活到物理”的认识过程.本文结合教学实践，探讨了适于做物理实验的身边物品以及利用这些物品做物理实验的独特教学功能。

一、培养学生的观察思考能力。善于将物理和生活联系起来

我们身边的许多日常用品都是利用了物理知识生产、制造出来的.我们身边不是没有实验器材，而是缺少一双发现的眼睛.假如不去认真观察思考，就不能将它们和物理联系起来，纵使它们出现在我们面前，或者就在我们手上，我们也难以认为它们就是我们需要的器材，只要我们善于将物理和生活联系起来，实验器材俯首皆拾：一枝铅笔和一把刻度尺便可做光的折射实验；一支金属牙膏皮可做复杂的浮沉實验；橡皮筋可做音调的实验；汽水扳子可做杠杆实验；一个苹果可做电池的实验等.

二、要鼓励学生广泛地收集器材，建立和充实好自己的“物理实验室”著名物理教育家朱正元教授曾说过“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”，就是说在物理实验教学中要大力倡导做简单易行的替代性实验，组织学生共同研究和制作一些简单实用的实验器材，特别是在实验器材相对不足的农村中学显得尤为重要.由于学生收集器材是在课外完成，因此一定要做好指导工作，必须注意几点：

2.1取材和实验要具有安全性

有些器材如火柴、打火机、注射器、玻璃、刀具、开关、导线、易拉罐等，要特别注意安全，要有安全防护的意识，以防烧伤、割伤、中毒、触电等事故的发生.如学生利用易拉罐进行小孔成像时就存在一些安全隐患：（1）火柴使用的安全隐患；（2）高温的蜡烛油容易灼伤人的皮肤.蜡烛油滴落在地面上，使得地面上异常光滑，学生易滑倒；（3）蜡烛在燃烧时发出浓烈的气味并使实验室内二氧化碳浓度增加，使学生感觉不适；（4）易拉罐的加工易割伤手.教师要做大量的艰苦细致的工作，了解和掌握客观实际情况，以便及时解决问题、消除隐患，确保实验自身的安全顺利.

2.2取材要有科学性和实用性

有计划、有针对性地选取，而不是盲目地随意选择.材料易得、结构简单、原理清楚，而必须与教学内容相符合的，能突出基本科学原理的、切实可行的实验器材.自制的仪器要具有实用和经济性.自制的器材要结构简单、使用方便、现象明显、造价低廉、坚固耐用.不能牵强附会、生搬硬套.操作安全方便形象直观、效果明显、趣味性强，不单纯是为了解决实验器材的不足或降低实验成本.

2.3注意一物多用或多物一用

有些物品在被选作实验器材时，不能认为它只能作为单一用途的器材，只要多观察，勤思考，往往可以使它一材多用.例如用身边可乐瓶做的一些实验：（1）凸透镜成像.将透明的可乐瓶装满水，把铅笔放在可乐瓶的一侧，学生在另一侧观察，发现笔的像变大了.说明凸透镜可成正立放大的虚像；（2）惯性现象，取一可乐瓶放在桌边，下面压有一长纸条，快速将纸条抽出，发现可乐瓶不动，说明一切物体都有保持原来静止状态的性质.在可乐瓶中装半瓶水，当由静止向前运动时瓶内水向后倾斜.当向前运动的可乐瓶突然静止时，瓶内水向前倾斜.说明一切物体有保持原来运动状态的性质；（3）比较滑动摩擦和滚动摩擦力的大小，将两个可乐瓶装满水，一个可乐瓶竖直放在桌面上，另一个可乐瓶平躺在桌面上分别用弹簧测力计拉动它们作匀速直线运动，发现拉平躺的可乐瓶的拉力小.说明用运动代替滑动可以减少摩擦；（4）证明大气压存在的实验，在一个可乐瓶中装满热开水，然后到掉热开水并迅速拧上瓶盖，在瓶外泼上一些冷水，发现瓶子变瘪.间接证明了大气压的存在.

三、利用身边的物品进行物理实验的作用

3.1利用身边的物品进行物理实验，在引入新课和难点突破时，将会带来意想不到的效果

由于身边的物品是学生所熟悉的，可以消除学生对物理仪器的恐惧感和对物理现象的神秘感，顺应学生爱玩、爱动的天性，使其“玩人物理世界，探究物理规律”.在进行《惯性》教学时，可以用教学仪器厂生产的“静止惯性演示仪”来进行，也可以用鸡蛋、塑料垫纸板和玻璃杯来做，实验后调查一下学生的反应，竞有90%的学生不喜欢表面镀铬、光闪闪的成品实验，认为它有一种陌生和距离感.对于后者后者，学生认为它更生动和惊险，更贴近生活，有更大的吸引力.初中物理摩擦力方向的教学一直是难点，教学中，教师展示一个大的刷子去创设一个静摩擦情景，然后，再借助这个情景，来体验对静摩擦力和相对运动趋的理解.学生很快就体会了老师的用意，将刷子压在桌面上并用力向前推而未动的.此时引导学生思考：刷子上半部分，由于受到推力的作用，使刷毛向前倾斜了.也就是说，刷毛向前运动了.而在下半部分，由于受到静摩擦力作用，刷毛未发生运动.表现出了一种想动而又未动的情况.刷毛的弯曲说明了静摩擦力的方向和相对运动的方向相反.这样就利于学生的理解，有效突破了难点.

3.2利用身边的物品进行科学探究，有利于激发学生的兴趣和培养学生的创新精神

使用身边随手可得的物品进行各种物理实验和探究活动，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系.另一方面。由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新.

实验中不是缺少器材，而是缺少发现器材的眼睛。用身边物品自制教具或直接利用身边物品进行实验的例子还有很多。只要我们具有一双慧眼，用心去探索思考并注意收集和整理，就一定能巧妙地利用好身边物品，开发出更多更好的实验来。

参考文献

1刘炳昇.继承传统开发自制教具的创新教育功能（下）.教学仪器与实验，2013

（2）2王钰生.简析当前物理实验教学的偏向及矫正策略.教学仪器与实验，2011（10）