探究新形势下小学数学自主学习能力的培养

田小林

摘 要：新时期，对于小学阶段数学学科教育教学注重培养学生的自主学习能的培养。所谓“自主学习”就是指在教学过程中，学生在学习时表现出自觉性和、积极性、和主动性的总和。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是学习者，根据自己的学习能力和学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。

关键词：小学数学 教育教学 自主学习 兴趣 方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0219-01

新时期，小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在小学数学教学活动中，让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现，是学生生理心理发展的要求，是提高课堂教学效率的有效途径。

1 正确认识兴趣培养，环境构建之重要

众所周知，要让学生进行自主学习，首先要给学生一个自然、宽松的学习场所。这就要给学生创设一个平等交流的空间，我们老师要和学生建立一种平等的关系，而帮助学生创造一个安全、支持的课堂环境，对培养学生自信地表达、交流、民主地对话非常必要，也是学生能进行自主学习的前提。同时还要积极激发学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师的任务之一就在于根据教材和学生的实际情况，精心选择教法、学法，引起学生自主学习、自我探究的欲望。其实最主要的就是培养学生地学习兴趣。在教学中，我们应该充分挖掘学生熟悉的素材来帮助学生学习和理解知识。如在教学确定位置时，由于教材所提供的素材，我们的学生根本没有见过，因此我将它换成了学生所熟悉的生活素材，以学生生活的学校及周围的一些有明显标志的建筑物为教学素材，结合游戏的形式开展学习活动。让学生相互说说每一个建筑物分别是在学校的什么方向，再进一步让学生比较出哪些是以前认识的。在练习中，我让学生结合自己的生活经验，运用自己所掌握的新知识去解决生活中的一些实际问题。因此，学生学得轻松愉快，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生运用数学知识解决实际问题服务于生活的能力。为此，作为新时期的教育工作者，我们把学生学习兴趣培养放在教学首位，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习能力的培养。

2 强化训练，走向自主

在教学过程中要积极的创设开放问题，激发学生学习激情。在平时的数学课堂教学中，通过创设開放性的问题，能够为学生创设出多角度、多方式思考问题的空间，使学生在解决问题的过程中获得不同的解决问题的策略。同时，积极的鼓励学生大胆质疑。陶行知说：“学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进，不疑则不进。”教学实践表明，质疑是学生认真参与学习，积极思考的表现，是训练学生思维能力和自学能力的重要途径之一。因此，在平时的数学课堂教学中。我们应把学习的主动权交给学生，积极鼓励学生质疑提问。让学生自己主动发现问题，充分激励学生进行自主探索学习。学生质疑应贯穿于教学的全过程之中，同时，教师要注意的是应根据学生的提问，不断调整教学设计，最大限度的发挥学生学习的自主性，确保学生自主学习的空间和时间。经过一系列教育模式的开展，从而激发学生的自主学习意识，从而提高自身自主学习能力。

3 自主学习能力的培养具体方法

长期以来，教育教学模式一直都是以教师为中心、系统学习书本知识的数学教学模式。由于这种教学模式过分强调教师的作用，由此造成了学生在数学学习中主观能动性的缺乏。为此，现如今，我们就要注重自主学习能力的培养。首先，我们应该唤起自主学习意识。自主学习是素质教育的灵魂，是挖掘学习潜能的桥梁。作为教学者应积极转变教育观念，从容走出传统教学模式，充分营造浓厚的自主学习的氛围和情境，让每位学生都有充分的自我表现机会，让他们动手、动脑、动口的过程中，积极主动地参与教学全过程。在教学过程中，曾多次与学生开展角色转换学习，以此激发学生的自主学习意识。在平时的教学中，积极让学生从“教师”的角度去钻研教材，尝试在教师的指导下备课，或者互相给其他学生布置作业、制考试题等等，慢慢的让学生认识到自己才是学习的主人。其次，在教学过程中，给学生充分思考的时间。要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，在此基础上学生再合作探索交流效果更好。教师提出问题后，不要急于要学生回答，留给学生一定的思考时间。一般来说，在这段时间，学生精力最集中、思维最活跃，记忆效率也是最高的。短暂的沉默，一方面锻炼了学生思维，另一方面也有利于学生快速记忆所学知识，加深知识巩固。同时给学生整理思路、组织语言提供了最佳契机。最后，重视合作教学。交互学，是指学生个体之间、小组之间、师生之间的互相交流，教师既要关注学生的合作学习，也要促进学生互动交流。教师必须给学生提供合作交流的机会，引导学生研究讨论、分析交流，使学生在交互学中学习别人的方法，表达自己对问题的看法并在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，拓展自己的思路，最后形成数学结论。这样，进行小组合作的探究活动，既发挥了教师导的作用，又充分发挥了学生个体的潜能。