“互联网+”背景下基于虚拟技术的土建类BIM人才培养对策研究

李静+郭军权+肖晓剑

摘 要：“互联网+”下，建筑信息模型（BIM）成为建筑业的热点，社会对BIM人才的需求逐渐增大。在分析BIM的行业发展现状与BIM在高校中的发展情况后，确定土建类BIM技术人才的培养目标，进行传统教学与基于虚拟建造技术的“123”人才培养模式的教学体系的对比，建立土建类专业BIM课程实践教学方式，并提出高职院校土建类专业BIM技术人才培养的其他措施与途径。

关键词：“互联网+”；BIM；人才培养；对策

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）24-0147-02

“互联网+”是互联网思维的实践运用与成果表现，为改革、创新、发展提供了广阔的网络平台，推动了常规经济形态的不断演变。对于建筑行业来说，在“互联网+”蓬勃发展的背景下，建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技术，已经成为当前建设工程领域的“互联网+”热点。基于虚拟技术的BIM技术贯穿于建筑物的全生命周期，有效实现了建设工程各参与方的信息共享，成为建设工程行业健康快速发展的强大推动力。但是，目前对土建类全阶段、各类型企业的综合走访，得知能综合应用BIM的人才非常紧缺，这一问题，已经成为了制约建筑企业推进信息化所遇到的一大障碍。因此，基于虚拟技术的土建类BIM技术人才培养的对策研究，就显得尤为迫切与重要。高职院校只有尽快与建筑行业的需求进行有效对接，完成人才培养模式的改革，突破人才培养的瓶颈问题，大力推进我国BIM人才队伍建设，才能实现建筑行业信息化，为社会培养出更多优秀专业人才。

一、BIM的行业发展现状与在高校中的发展情况

2015年、2016年住房城乡建设部接连发布《关于印发推进建筑信息模型应用指导意见的通知》《2016—2020年建筑业信息化发展纲要》，明确要求：“到2020年末，全国建筑行业要全面使用BIM技术。”同时，明确指出，建筑业信息化是建筑业发展战略的重要组成部分，也是建筑业转变发展方式、提质增效、节能减排的必然要求。

目前，在培养适合建筑企业的BIM人才方面，浙江建筑职业技术学院等众多高职院校已经着手BIM课程及相关课程的开发，同时在加快BIM实训室的建设，并积极参加各类全国高校建筑信息模型（BIM）应用大赛。但总的来说，BIM应用技术在大部分高职院校还未受到重视或已受到重视，但却苦于无从入手。所以，在工程建设行业BIM技术应用发展得如火如荼的今天，高职院校对于BIM人才的培养，却普遍存在的问题是：BIM师资的匾乏，课程编排的滞后，BIM教材的真空，BIM实训室建设还在探索中等，即BIM的相关专业教学活动已明显地滞后于行业发展。

二、土建类BIM技术人才培养目标

结合BIM在国内的广泛应用，以对土建类的专业人才需求分析为中心，把基于虚拟技术的BIM技术人才培养定位成：“培育能够有效应用BIM，并具备完成BIM某项专业任务能力的技术技能型人才。”即在工程项目全生命周期中，能够熟练应用BIM技术，完成BIM专业任务的专业人员。通俗地说，BIM技术人才指的就是具有工程技术能力、BIM技术能力和管理协同能力，并工作在设计、施工、材料采购、项目管理和工程造价管理等诸多建筑企业岗位的人员。

所以，为适应建筑类企业各岗位对BIM专业应用人才能力的要求，高职院校应该摒弃传统的教学模式，将新的办学理念和办学模式融入其中，从而培养具备适应BIM技术发展与应用，以及社会市场需求的“工程能力+BIM基本技能+管理协调能力”复合型技术技能型人才。

三、高职院校土建类专业BIM技术人才培养措施与途径

1.院校应积极关注BIM技术发展，支持BIM技术人才的培养。人才的培养与专业的良好发展都离不开学校的支持，所以首要关键就是学校的重视及全方位的大力支持。学校及相关部门应认识到BIM技术对建设领域的重大影响，为及时准确地做出BIM人才培养的定位与目标，应时刻关注BIM 技术的发展动态。土建类专业负责人应通过参加与BIM相关的研讨会、学习班、参观交流等活动，主动学习与交流BIM技术在建设工程项目中的应用。

2.以BIM技术为引领，加强师资培养与校企合作，促进教师BIM专业化成长。高职院校土建类专业BIM人才的培养工作，必定要先以掌握BIM应用的具备双师素质的教师队伍的培养为切入点。院校应通过多种方式来调动土建类专业教师学习和掌握BIM技术的积极性。比如尝试请行业内BIM专家引领专业教师，切实参与相关BIM技术项目的工作，使得教师深入体会BIM技术在建设工程领域项目全生命周期内的应用现状，并且教师也可以以工程实践活动来带动课堂中的BIM实践教学，丰富BIM技术的校内教学。另外，可以邀请企业内的BIM技术工程师作为BIM外聘教师进校园，以开展专题讲座、指导BIM实践教学等方式，形成学生主动触碰BIM技术的氛围，并提高校内BIM专业教学水平。

3.嵌入BIM技术的教学体系，兼顾BIM理论与BIM实践，适应人才需求。目标明确、结构合理、实践性强的教学体系，是实现专业人才培养目标的基础，因此高职院校应积极构建基于BIM技术且符合高职教育教学特点的教学体系。在专业改革与实践中，以基于虚拟建造技术的“123”人才培养模式为基准，尝试树立全新的专业理念，重构课程体系，调整教学内容，创新考核模式，主要变革对比（如下表所示）。通过构建基于BIM技术的教学体系，强化了学生的BIM技术实践应用技能，以适应BIM工程项目的实际需要，满足企业对BIM人才的专业要求。

4.建立土建类专业BIM课程实践教学方式（简称“CSCC实训方式”）。高职教育多年来一直倡导“做中学，学中做”，对于目前BIM 技术人才的培养，更要重视实践教学在整个教学体系中的重要作用。通过教师、学生、BIM软件方、建筑企业四方联动的BIM多元合作平台，尽量让学生参与真实建设工程项目的同时，将BIM技術的教学与BIM技术在建设工程中的应用有机结合，也将为学生BIM专业技能的培养和能力的形成创造良好的条件。BIM课程实践教学方式（简称CSCC实训方式）分为四个部分。首先，要实现BIM课堂教学（Classroom Teaching），即将BIM教育嵌套到专业基础课程中，并坚持协同合作的课堂案例教学法，构建BIM应用知识体系，培养以专业技能为核心的BIM理论与实践人才。其次，成立建筑信息模型工作室（BIM Studio），即基于工作室的专业学习模式，以BIM核心软件的学习和实操为基本内容，学生在工作室中通过实际项目重点掌握BIM软件。再次，拓展学习共享空间（Learning Common），即基于“互联网+”的思维，坚持知识共享的团队教学法，通过四方联动的BIM多元合作平台，建立BIM学习共享空间。最后，大力推进网络开放课程（Massive Open Online Course），即在BIM多元合作平台的基础上，再加入完整地、系统地BIM在线学习方式，比如BIM课堂教学、学生学习进程与体验等。

5.依托技能大赛，全面提升学生的BIM 技能。目前，广联达、斯维尔等BIM系列软件，凭借其较为成熟的三维建模技术，受到了业界的广泛认可。BIM软件的蓬勃发展，也升温了相关软件应用大赛的热度。因此，高职院校可以借技能大赛的良好契机，在校内营造人人参与BIM比赛的积极紧张氛围。另外，借助技能大赛的平台，对专业教师进行BIM师资培训，拓展教师视野，增强BIM技能，将对于推进BIM技术教学大有裨益。

四、结语

“互联网+”下的BIM应用浪潮正不停地向前推进，作为人才培养基地的高校，应及时把握BIM技术浪潮所带来的机遇，针对建筑业对BIM人才的需求，及时调整人才培养思路与模式，深化教学体系、教学方式、教学手段的改革，以期通过多方协作，培养出更多满足社会需求的BIM应用人才。

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[责任编辑 吴 迪]