如何让国学经典诵读植根于校园

杨金立

[摘要]国学经典不可或缺，重视经典诵读势在必行，要让经典诵读植根于校园。

[关键词]重视经典；环境熏陶；选好内容；教师引领；学生兴趣

浩瀚五千年，中国传统文化博大精深。国学作为中华文明的重要载体，其经典著作凝缩着中华文化之精髓，其思想智慧成了传之千古的结晶。国学经典是中华民族的灿烂遗产。“观今宜鉴古，无古不成今。”国学成为中国人不可或缺的精神力量，滋养了一代代优秀的中华儿女。

然而，随着外来文化的风靡、网络文化的崛起，我们中华传统文化正悄然从年轻人、从孩子的意识中渐渐远去。他们在文化素养方面出现严重的“营养不良”，表现出浮躁、自私、好逸恶劳等不良心态。孩子是民族的未来和希望，“少年强，则国强。”要让他们在中华传统文化的滋养中健康地成长。如《弟子规》中要求我们先端正品德，其中包括孝、悌、礼、仁等。在做到这些之后，它又教我们一些学习方法，不但要认真学，还要实践，这样才能真正读好书，成为有用之才，与“先成人后成才”的教育理念是完全一致的。通过诵读国学经典，让学生在学习过程中，把这样一种思想转化为自己的行为，明确不光要做一个知识渊博、能力高超的人，更重要的是做一个品德高尚的人。读经典，虽然孩子们现在还不完全理解，但会在他幼小的心灵中潜移默化地影响其日后的人生态度和方向，从而奠定他一生的高远见识和优美人格。因而，国学经典诵读要植根于校园。

国学经典诵读要想在校园中开出灿烂的花朵，首先要创设一个浓郁的国学文化环境，“环境影响人，良好的环境塑造人”，以环境熏陶孩子，在这一方面，我校已用实践证明。我校把国学经典诵读作为校园文化特色，全体老师群策群力，使整个校园沉浸在浓郁的国学文化之中。课前、课间的音乐铃响起，“弟子规，圣人训”便飘荡在耳际；孩子们走进教学楼，一块块文化展板介绍了国学，展示了孝亲爱国故事；坐在教室里，抬头看见的是班级文化特色展。孩子们眼睛看到的、耳朵听到的都是国学，怎能无动于衷呢？现在，在校园里随便遇到一个孩子，问他关于国学，他都会跟你聊个没完。

国学诵读要根据孩子的年龄、心理特点、认知水平来确定经典诵读的内容，再选择不同的经典诵读的方法，切不可千篇一律，要“因材施教”。对于低年级的孩子，年龄小，认知能力低，可以诵读简单、朗朗上口的《弟子规》、《三字经》，一些简单易懂的古诗，如《锄禾》、《鹅》、《山行》等，这样既有利于培养孩子优秀的品质，又有利于孩子思维能力的培养。对于中年级的孩子，认知水平、理解能力已具备，可以让他们熟读老子的《道德经》、孔子的《论语》，教孩子们重品德修养。高年级的孩子年龄大，认知水平高，学习能力强，可以让他们诵读《诗经》，读一些意蕴深远的古诗。

国学经典诵读，要重视老师的范读引领。教师必须要教会学生正确的阅读方法，培养他们良好的阅读习惯，这样才能够收到成效，否则，诵读教学的效果不会很明显。古人读书，摇头晃脑，拿腔拿调，比如：在阅读《老子》第一句的时候，“道可道，非常道；名可名，非常名。”虽然句子本身有标点符号，但是对于小学生来说，阅读起来仍然会比较拗口，有些难度。通过观察发现，大部分学生会三个字一个停顿，就像三字经一样，“道可道/非常道/名可名/非常名/”。实际上这样的读法是不对的，这里的“非常”与平时我们经常说的“非常”并不完全一致，它的正确读法应该是“道/可道/非/常道/名/可名/非/常名/”。像这样的旬子，教师必须要示范领读，否则学生很难掌握到正确的阅读方法。在教师的引导和规范下，学生的诵读技巧会越来越好，语感、语境都会更好，对于经典内容的理解也会越来越容易。

老师就像舵手，起到的是引领作用，漫漫长路需要孩子们用真心去热爱我们的国學。“兴趣是最好的老师”。要让孩子喜欢国学诵读，就要让他们对此有兴趣。小学生形象思维占优势，用生动有趣的故事讲述国学经典的内容，解释其中的含义，学生听得愉快、学得轻松，同时消除了反复诵读所产生的枯燥感；可以用多媒体展示故事内容，孩子们喜欢动画片，古人的一言一行、一颦一笑在动画中展示出来，形象生动；古诗以歌唱的形式说唱出来，有情有韵，孩子在诵读经典中领略诗人或重情，或爱国，或豁达的情怀。孩子都有展示自己，渴望赞赏的心理，学校组织丰富多彩的活动展演，激发孩子们学习国学的热情。我校组织了低、中、高年级的书法比赛，孩子们用方正的楷体展示笔下国学；孩子们用配乐的朗诵，或读或唱，诠释着自己对古诗的理解。

在全校师生的共同努力下，国学经典诵读在我校已蔚然成风。通过国学诵读规范学生言行，帮助学生养成良好的日常行为习惯和学习习惯，能让孩子们的言谈举止悄然发生变化。endprint