农村小学语文阅读教学策略例谈

周利民

内容摘要：如何在阅读教学中提升学生的阅读能力就是语文教学的重中之重，本人以本班学生为研究对象，尝试在阅读教学中向数学老师学举例，教给学生阅读的方法；向美术老师学想象，引导学生与文本对话，促进独立思考的能力；向体育老师学实践，创设平台让学生多练习，在练习中提升阅读能力。

关键词：阅读教学 举例 想象 实践

众所周知，阅读对一个人的成长很重要，它即可以积累知识，增强语感，还可让人的精神充实丰满。长久以来，不论语文课程如何改革，阅读教学仍占据语文课程的半壁江山。事实上，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读，尤其是到了中段后，阅读教学的比重逐渐加大，逐渐成为教学质量的生命线，因此有效地培养学生的阅读能力，成了迫在眉睫的大事。

什么是阅读能力呢？阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是人类精神生活的根本需要。在我的理解中阅读能力应该包括：对阅读材料的感知、理解、鉴赏、运用等能力。

在实践中，学生的阅读状况不容乐观。仅以我班为例，学生在阅读中收集和提取信息的能力不强，理解阅读材料经常是浮于表面，抓不住根本，更别谈鉴赏和运用了。我们都知道学习语文“三分靠课内，七分靠课外”，可是我班的学生家长70%属小学文化，30%是文盲，可以说大部分家长既不能为孩子树立榜样，也没有合理的方法引导学生进行有效阅读。鉴于上述情况，我只能想办法在课堂的阅读教学过程中努力提升学生的阅读能力，怎么做呢？我做了如下尝试：

1.向数学老师学举例——教方法

人人都知晓“授人以鱼，不如授人以渔”，在知识更新日新月异的今天，如何叫学生学会学习，我不禁把目光瞄准了数学课，大家都说“教数学是清清楚楚一条线，学语文是模模糊糊一大片。”我們何不像数学老师取取经，也让语文像数学一样变成一条线呢？学数学的经典之处就在于举例，于是我也尝试这么做。

如在学习四年级上册《蟋蟀的住宅》一文的过程中，课上出示句子：当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。赏析：从“弹琴“一词中，可看出作者用拟人的方法描写蟋蟀，这样不仅形象生动写出了蟋蟀发出的声音很悦耳，还表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。

文中像这样的句子还很多，你能学着我的样子找一找，说一说吗？

2.向美术老师学想象——促思考

儿童是天生的诗人，他们的脑子里藏着许多神奇美妙的想法，在我们的课堂上怎样才能释放孩子们的这种才能，让孩子们上语文课时也像在美术课上一样，根据自己的生活经验，不受拘束的想象着、描绘着自己的世界，那么自在，那么开心？我决定向美术老师学习，在课堂上像美术老师一样为学生提供想象的平台，让孩子们放飞情思，享受阅读。于是教学每篇课文，我都要找找可与文本与作者对话的想象点，思考点，课堂上给学生想象的空间和时间。

如在课外阅读《心中的大树》时，（讲的是作者儿时埋下一片树叶，固执的相信它终会长成参天大树的事。）当孩子种下树叶，希望它长成参天大树的长久等待中，是什么让孩子在一日日，一月月，一年年的期待失望中，始终坚信它会长成大树的呢？于是我让学生想象“大雪纷飞时，大树没有长出来是因为怕冷，春天来临大树仍没有长出来又是什么原因呢？学生纷纷发言，有的说：也许它在暖暖的泥土中睡得太香，还没醒过来呢！有的说：也许它嫌春天还不够暖和，要等炎热的夏天来临时才愿意出来呢！……

孩子们这份美好的想法说不定就是作者当时的感受呢？或许就是这份期许才会长期的点亮孩子心中的希望，最后才会长成心中的大树的。这样的想象不就是和文本、与作者在对话吗，这样的对话不正是学生独特的阅读感受，独立的阅读思考吗？课堂上坚持这样做下去，还怕学生没有“独立之精神，健全之人格”吗？

3.向体育老师学实践——多练习

新课程标准指出：学习知识是为了运用。应打破过去脱离阅读实践、片面追求学科知识系统传授的思路，努力创造条件，促成学生把与阅读有关的语文知识转化为真正有用的实际阅读能力。就这一点来说和学习体育是相通的，体育老师让学生学一样技能总是让学生不断地练习，学生在练习中掌握，在练习中巩固，在练习中提高。“亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜”。不论学什么总得亲自去做才行，这点我决定向体育老师学习。

情景一：我走在家乡的小路上心情格外舒畅。

生1：我走在回家的路上，小花向我点头，小草向我微笑，清风向我问好，心情显得格外舒畅。

生2：我沐浴着阳光行走在家乡的小路上，微风抚摸着我的脸，树叶“沙沙”奏起动听的歌儿，心情格外舒畅。

…….

总之，通过长期的实际实践操练，学生领悟了文化的内涵和语文应用的规律，也就有了阅读活动中应有的收获。

“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”在模仿交流中，在随文臆想中，在实践操练中，阅读教学定能让学生的思维之花，精神之花绽放。

参考文献

[1]柳宁.小学生语文课外阅读管理模型研究[D].四川师范大学，2015.endprint