用人格魅力唤起课堂教学的有效性

诸葛承荣

摘要：教师善于利用自身的人格魅力来激发学生学习数学的兴趣，唤醒学生学习数学，运用数学的意识。使数学的教学方式和学习方式有较大的转变，让课堂教学从无效走向有效。

关键词：人格魅力；职高数学；有效教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0029

职高学生数学底子薄与基础较差是当前普遍存在的现实，他们具有先天“营养不足”和后天“发育不良”的缺陷。笔者也偶尔想想这是别人吃剩的没好货，且大多数学生对数学学习缺乏兴趣和自信心。所以，数学教师在课堂教学时，要想法设法唤起课堂教学的有效性，言传身教，用自己的人格魅力来唤醒他们的注意力。根据学生身心发展和数学学习的特点，关注学生的个体差异和不同层次的需求。那么，如何用教师自身魅力来诱发学生的主动意识和进取精神，达到课堂教学的预期目标和有效性呢？笔者谈谈自己的一些做法。

一、营造氛围，提高兴趣

说句心里话：数学课堂抬头率不高，扒在课桌上，耷拉脑袋低头不看黑板的现象屡见不鲜，从部分教师的公开课来看，这些学生已经我行我素，习以为常。想要让学生在课堂上唤起有意识的注意力，必须给他们营造良好的氛围，培养民主、宽松、和谐的师生关系。教师应用尊重、平等的情感感染学生，用人格魅力焕发学生的青春活力。用年迈的余情激化学生的豪情，使课堂充满“爱”的氛围。只有在轻松愉快的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣。在课堂上对于想睡觉扒着欲睡的学生，有时故意提高声调、阴阳怪调、说些笑话、有意识地开个玩笑，自己来个皮笑肉不笑，活跃下课堂气氛。让你哭笑不得，想睡也无法睡。“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。兴趣作为一种自觉的动机，是对所从事活动的创造性态度的重要条件。”在教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到课堂教学的过程中，挖掘他们的潜能，用心打造课堂学教有心人。

二、结合实际，适定起点

职高数学教师要稳中求进，稳步提升。要懂得“心急吃不了热豆腐”，对学生的期望切记不能过高过急，要懂得循序渐进，注重细节，重视小切口，明白“一口吃成一个胖子是不可能的”。首先要了解学生的数学原有底子，了解他们的学习习惯与兴趣爱好。注意到学生的实际，把学生稍微努力一下和轻松加点劲就可以达到的水平确定为教学起点。在教学中，尽量做到起步“浅，慢，少”，多给学生尝尝甜头，多给他们成功愉悦，使他们及时看到自己的进步，不断实现近期目标，增强自信。有人说：“良好的开端，是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望是至关重要的。新颖而又切合学生实际的导入能激发学生求知的兴趣。这就需要开局得体，旗开得胜。

三、分明层次，各求所需

我们职高生基础知识薄弱，知识层面参差不齐，这是大家有目共睹，普遍存在的现象。多数学生感到数学比较抽象、枯燥无味、难以理解消化，不能用相应知识解决与之有关的实际问题，渐渐地对数学产生厌烦心理，挫折感就自然而然形成，从而使自我效能感普遍降低。陶行知说：培育人和弄花木一样，首先要熟悉花木的特点，区分情形给以施肥、浇水和培育教育，这是“因材施教”。按照学生的情形采用分层次教学，教师要力争到因材施教，因人而异，有的放矢。基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活运用；对中等学生要求在“熟”字上下工夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对个别优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。在授课过程中区别有“难、中、易”不同层次的问题，提问时，基础题鼓励基础差生作答，中等生补充，优等生对基础差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出点拨评价后，让基础差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“人人参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，共同提高，有利于激发学生学习数学的兴趣。

四、消除自卑，树立自信

走进职高的学生大多较自卑，信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪逐渐滋长、消极情绪严重。他们总觉得自己学习不如别人，教师同学没把自己看在眼中，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，希望迷茫。因此，消除学生的自卑心理.树立他们的自信心，是教师做好教学丁作首先应解决的问题。要想使这个问题得到解决。教师对学生要有足够爱心、耐心、细心和恒心，及时与他们进行心灵的沟通交流。在教学过程中，充分利用自身的人格魅力，教师要讲求心理策略与方法，对学生善于暗示法、激励法、表扬法，时刻体现精神奖励比物质鼓励更重要。

如在课堂提问时，对于那些比较基础的、简单的问题，教师可以鼓励后进生回答，哪怕他只答对一小部分，也要给予充分的肯定。又如：“作业有进步，相信你会做得更好。”等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到教师关心自己，注意自己。就会激起学习数学的兴趣。当学生学习上有点滴的进步时，教师都应当众给予表扬激励。这样，学生为不辜负教师的一番期望就会更加努力，事半功倍。教师平时要多和学生聊聊天，多鼓励他们，更应有亲和力，使他们真正意识到“天生我材必有用”，认为自己其实很聪明，只是没有用在学习上而已。使他们明白榜样的力量是无穷的，教师应采用多层次激励。让学生找回一点感觉。有时需身临其境，为学生创设轻松、愉快的学习环境，激起学习热情和兴趣。这样就会让学生消除自卑心理，感到自己能行。

總之，作为职高数学课堂教学教师，在平时的教学工作中，我们要全面细致地掌握学生的情况，不仅要了解各个学生数学基础及薄弱环节，还需要分析好各个学生这些薄弱点形成原因。在此基础上，有针对性地采取合适的教学方法，同时要每隔一段时间，定期不定时、及时和学生一起总结学习效果及存在的问题，做到教师和学生不断改进教学、学习方法，使学生体验到学中乐、乐中学，真正使学生数学成绩不断得到提高。endprint