利用物理周记培养初中生的物理自主学习能力

汤燕芬

摘要：新课程改革强调课程应与学生的生活经验相结合，以培养学生灵活运用知识，提高学生提出问题以及解决问题的能力。笔者通过向有经验的前辈学习，在教学第一线实践与思考。并提出：利用物理周记建立融洽的师生关系，是培养初中生物理自主学习能力的基础；利用物理周记激发学生的兴趣，是培养初中生物理自主学习能力的保证；利用物理周记培养学生良好的习惯，是培养初中生物理自主学习能力的后盾。

关键词：物理周记；初中生；物理；自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）06-0047

一、利用物理周記建立融洽的师生关系，是培养初中生物理自主学习能力的基础

为了增进师生关系，走进学生的心里，初中物理教师可以借鉴班主任的方法，让学生写物理周记。通过写物理周记，教师可以了解学生一周以来的物理学习动态，与学生及时沟通和互动，解决学生的心理问题，还可以预防物理“学困生”的出现。

有一个学生写了这样一篇物理周记：老师，你上星期在班上这么大声地对我吼，让全班都知道了，我好难受。你知道吗？我那天晚上都睡不着觉了……看到这周记，笔者心里一紧，翻出学生姓名，才回想起来，是由于这学生修改作业时几次三番给他讲解，他都听不进去，一着急就不自觉地提高了说话的音量，没想到对他产生了这么大的伤害。笔者连忙在评语里给他道歉，和他约定以后再也不会这么“凶”地对他说话。另外，还建议他要及时复习某些知识点，解题时注意哪些细节。试想，这学生是比较内向的，心里有什么事情都不会轻易向别人诉说，更不会当面向教师说。这件事已经对他造成失眠的影响，以后一上物理课就害怕，转变为物理“学困生”只是时间长短的问题。通过利用物理周记的交流，这学生慢慢就放开了，前段时间的端午节还特意送来妈妈包的粽子，在周记里问道：老师，我的粽子好吃吗？是我妈妈包的哦……笔者给他回复了一个大大的笑脸。学生的物理学习也有了一定的进步。

在物理周记里，学生还会把一些不愿意和家长、同学或者班主任讲的问题摆出来，教师就能第一时间对他们进行疏导，还可以及时与班主任沟通，一起来帮助学生。例如，有个学生问：老师，八年级读完了我想去读职中，不想读九年级了，好吗？笔者没有批评他不知进取，还感谢他的信任；然后给他分析了读九年级和读职中的利弊，让他自己再考虑考虑；最后与班主任沟通，请班主任一起来帮助这学生。该学生后来考到比较好的高中。

记得刚开始接班时，因为有几个比较调皮的学生，都不能好好上课，探究课更是鸡飞狗跳，还振振有词。写了物理周记后，笔者坚持给每一个学生的每一篇周记写评语，遇到有节日的，还顺便给每一个学生送上祝福。慢慢地，这些学生在课堂上不再故意捣乱，连趴着睡觉的也少了。有了融洽的师生关系，再引导学生培养物理自主学习能力，学生就愿意按教师的要求去做了。

二、利用物理周记激发学生的兴趣，是培养初中生物理自主学习能力的保证

新课标强调，从生活走向物理，从物理走向社会。物理知识来自生活，又高于生活，从而指导生活实践。但是当今的初中学生脱离社会生活，缺乏实际生活经验，所以在他们的眼里，物理学知识在实际生活中并没有用，也就没有兴趣学习物理知识了。笔者利用物理周记，引导初中生谈物理现象、原理在影视作品中的呈现；谈物理知识在日常生活中的应用；谈学习物理的体会；根据物理知识解析生活现象；利用物理原理质疑、批判身边的事例；运用物理知识创造、改进生活用具等。利用物理周记，引导学生关注生活，体验生活的本质；引导学生学以致用，把教学中学到的物理知识，联系生活，记录生活，激发初中学生物理学习的兴趣，培养初中生物理自主学习能力。

有学生在物理周记里写：“老师，我在电视上看到一个神奇的现象，把掰开的蒜头放在盒子里摇晃几下，就能够把蒜头的皮去掉了。这是为什么？”“我骑自行车上学时发生了惊险的一幕：下坡时我拐弯，出现了漂移，吓死我了。老师，你试过吗？”“为什么我在洗澡时用了浴球会产生好多泡泡，看上去是彩色的？” “我星期六去外婆家，路过一个工地，看到工人用杠杆和滑轮组在干活。那么重的材料都能轻松地吊上去，真厉害。”……在这样的物理周记里，笔者都耐心地解析涉及到的物理知识，与学生一起分析物理原理，鼓励他们自己动手实验，在潜移默化中培养初中生物理自主学习能力。一些学生会在下一次的周记里说他真的做实验了，结果是真的像视频里看到的一样。

后来，有一部分学生的物理周记出现这样的字眼：“我在电视上看到一个人用牙齿咬住一根长杆，还在上面放东西。刚开始我不明白为什么他可以这样用牙齿咬住重物，是因为摩擦力吗？显然不对。应该是杠杆！只不过这是一个费力杠杆。老师，我还画了示意图呢。（下面还配了一个清晰的费力杠杆的示意图）”“老师，我做的潜水艇真的可以自由地浮在水面上或者沉到水里，太神奇了。我是用矿泉水瓶和注射器做的。我明天带给你看。”“端午节龙舟比赛后我去划了，真正体验了一把力的作用是相互的。我用船桨向后划水，水对船桨施加向前的反作用力，使龙舟前进。还有，龙舟是利用增大体积来增大浮力的，当浮力等于重力时龙舟才能浮在水面上。”看到这些物理周记，笔者心里美滋滋的，送上真诚的鼓励，祝贺他们体会到物理学习的乐趣，希望他们能再接再厉，自主学习更多的物理知识。

三、利用物理周记培养学生良好的习惯，是培养初中生物理自主学习能力的后盾

让学生养成学习物理的良好习惯，学生就不会因为无谓的失误而失分，学习成绩自然上升，体会到学习的快乐，自然愿意多花时间自主学习物理知识了。

在此基础上，笔者还利用物理周记，鼓励学生制作物理教具，如液体压强测量器、连通器、钉床、机械能转化的能量小罐等。在课堂上让这些学生带上自己的教具，给其他学生讲解知识点，提升了物理自主学习能力。

以下数据是以笔者所任教的其中一个班级为实验班，另一班为对照班（其中，实验班男生26人，女生23人，共49人；对照班男生24人，女生21人，共45人；全级男生130人，女生106人，共236人。）。在实验前、中、后期的考试中获取的。其中，月考1是实验实施前考试的，月考3是实验实施半个学期后考试的，下学期期中考是实验实施一个学期后考试的：

从表一可以看出，原来实验班的学生无论是在物理术语的使用，还是在解题规范，或者是物理素养方面，都比对照班的学生差一截；实验实施半个学期后，部分学习能力强的学生已经摸出点门道，实验班的成绩优秀率已略高于对照班；经过寒假假期的沉淀，实验实施又过了半个学期，到下学期的期中考试，实验班的学生已经在物理术语的使用、解题规范和物理素养等方面略胜于对照班的学生。

从表二可以看出，实验开始前实验班的男女生的成绩都不及对照班的；实验实施半个学期后，男生学习理科的能力稍微比女生强，实验班男生与对照班男生的差距缩小了一点；到实验实施一学期后，实验班的男生女生都反超了对照班的男生女生，而且相对而言，女生的进步比男生大，因为女生相对细心些。

从以上数据的对比分析中，我们有理由相信：假以时日，实验班学生的物理自主学习能力会有更大的提高。所以，坚持写物理周记，培养初中生物理自主学习是行之有效的。

利用物理周记，有目标、有步骤地引导学生对物理知识、物理现象进行二次学习、加工和探索，自主提问、主动质疑，改变学习物理知识时死记硬背、机械的现状，使学生体会主动参与、乐于探究、勤于动手的乐趣，培养和提高学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的自主学习能力，为学生的终身学习做准备。

注：本文是广州市海珠区教育科学规划2016年度课题“物理周记提高城乡初中生物理自主学习能力的实践研究（项目编号：2016C055）阶段性研究成果”。endprint