健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析

张晓华，于 雯，赵伟青，朱 雪*

（青岛市海慈医疗集团消化内科，山东 青岛 266011）

健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析

张晓华，于 雯，赵伟青，朱 雪*

（青岛市海慈医疗集团消化内科，山东 青岛 266011）

目的 探讨对消化内科住院患者行健康教育指导的临床效果。方法 选取2015年11月～2016年11月我院收治的84例消化内科住院患者为研究对象，将其随机分为健康教育组和常规组，各42例。健康教育组行健康教育指导，常规组行常规护理，观察并比较两组患者心理状态的改善情况和护理满意度。结果 护理前，两组患者焦虑和抑郁评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；护理干预后，健康教育组抑郁和焦虑评分均优于常规组，健康教育组的护理满意度（100.00%）显著高于常规组（85.71%），差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 对消化内科患者行健康教育指导，能够达到较为理想的护理效果，对于改善患者的不良心理状态十分有效。

健康教育模式；消化内科；住院患者；护理满意度；心理状况

消化内科疾病包括：胰胆疾病、肝病以及胃肠道疾病，由于消化道疾病的类型较为复杂和多元，因此，在治疗的过程中将会涉及多方面的医疗知识和操作处理，这在一定程度上提高了在此期间的护理要求[1]。与此同时，伴随人们生活质量和水平的逐渐提高，人们对于护理服务的需求也提出了全新的要求，因此，除了提供常规护理干预外，还需要提供更为全面的健康教育指导，进而提高患者的配合度和依从性，使得患者能够更加配合护理和治疗过程[2]。本研究通过对消化内科住院患者行健康教育指导，护理效果十分理想。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2015年11月～2016年11月我院收治的84例消化内科住院患者为研究对象，将其随机分为健康教育组和常规组，各42例。所有患者均签署知情书，自愿参与本组研究。健康教育组男22例，女20例，年龄22～70岁，平均年龄（42.8±2.2）岁；病程1～4.5年，平均病程（2.2±0.3）年。常规组男24例，女18例，年龄24～74岁，平均年龄（43.4±2.7）岁；病程1.5～5.5年，平均病程（2.7±0.8）年。两组患者一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 护理方法

健康教育组行健康教育指导。护理人员在进行健康教育指导的过程中，需要根据患者的认知能力和患病程度，采取适当的方式进行健康教育的指导和宣传，详细介绍有关该类疾病所应用的各种药物、临床症状等，指导患者严格按照医嘱进行用药治疗，告知患者有关用药治疗的重要性。同时，加强患者有关日常饮食护理，确保患者每天营养的摄入量，帮助患者形成良好的生活习惯，进而有效避免并发症的发生。同时，指导患者学习有关自我检测和护理的方法，做好有关突发事件的处理，强调定期复查的重要意义。与此同时，耐心回答患者所提出的问题，及时纠正患者的错误认知，告知有关该类疾病的成功案例，进而提高患者的依从性和配合度，缓解患者的不良心理情绪。

常规组行常规护理。

1.3 观察指标

观察并比较两组心理状态的改善情况和护理满意度。采取我院所制定的满意度调查表格评估患者的满意度，总分为100分，分为①满意：＞85分；②一般满意：65～85分；③不满意：＜65分。护理满意度=满意度＋一般满意度。采用焦虑量表和抑郁量表评估患者心理状态的变化情况，总分为100分，分数越高则表示患者的心理状态越好。

1.4 统计学方法

所有数据采用SPSS 17.0统计学软件进行分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 心理状况改善情况

护理前，两组患者焦虑和抑郁评分比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；护理干预后，健康教育组抑郁和焦虑评分均优于常规组（P＜0.05）。见表1。

表1 两组患者心理状态变化情况对比（±s，分）

表1 两组患者心理状态变化情况对比（±s，分）

分组 n 焦虑 抑郁干预前 干预后 干预前 干预后健康教育组 42 58.3±8.39 42.6±6.04 56.3±8.47 44.3±7.04常规组 42 57.5±8.53 52.9±8.25 55.9±8.59 52.6±8.16 t -0.433 6.528 0.215 4.991 P -0.666 0.000 0.830 0.000

2.2 护理满意度

健康教育组的护理满意度（100.00%）显著高于常规组（85.71%），差异有统计学意义（x2＝6.462，P＝0.011）。

3 讨 论

伴随人们经济水平和生活质量的不断提高，人们对于护理服务的需求不断增加，健康教育已经成为护理服务的重要构成部分，已经被广泛应用于临床护理的过程中[3]。消化内科患者的发病原因较为复杂，可能与患者的生活习惯、工作环境等原因存在一定关联，临床表现为：呕吐、腹泻及腹痛等。因此，需要及时提供健康教育指导，积极提高患者对于健康常识的认知率[4]。

研究结果显示，干预后，健康教育组抑郁和焦虑评分均优于常规组，且护理满意度（100.00%）显著高于常规组（85.71%），差异均有统计学意义（P＜0.05）。通过在常规护理基础上给予加强健康教育指导和宣传，能够提高患者对于该类疾病的认知程度，做好自我检测和护理的同时，为自己获取更加宝贵的治疗时机。与此同时，护理人员提供健康教育指导的过程中，需要加强护理人员的专业技能和综合素养，使得护理人员严格遵循职业道德和操守，做好充足的健康教育准备，进而提高患者的认知程度，缓解内心的不良情绪。

言而总之，通过行健康教育指导，能够提高消化内科患者对于护理工作的满意度，同时，还能够减轻患者焦虑等不良心理情绪。

[1] 贾铃铃,郭丽霞,张小丽.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].中国民康医学,2015,27(11):102-103.

[2] 梅宝丽,孙 华,刘汉青.健康教育模式在消化内科住院患者护理中应用的可行性分析[J].生物技术世界,2015,11(11):156.

[3] 潘苏平,张卫群.分析干预式健康教育模式在糖尿病住院患者护理中的应用价值[J].中国现代药物应用,2016,10(15):238-239.

[4] 姜 艳,王秀梅,于文丽,等.健康教育模式在消化内科住院患者护理中的应用[J].黑龙江医药科学,2016,39(05):26-27.

本文编辑：张 钰

R473.5

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ISSN.2096-2479.2017.23.54.02

朱 雪 作者简介：张晓华（1982-），女，山东烟台人，护师，研究方面：消化内科护理