洋溢生活气息的思想品德教学

谷翠玲

[摘要]新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础，关注学生的成长需要和生活体验，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材，让学生在生活中学习，在生活中体验，在生活中收获，让思想品德课处处洋溢着的生活气息。本文从以下二方面来阐述的：①教学内容的生活化；②教学形式的生活化。中国ttp：//www.xzbu.com/9/view-1687535.htm

[关键词]思想品德 教学 生活化

【中图分类号】G633.2

新的思想品德课教材以初中生逐步扩展的生活为建构基础，关注学生的成长需要和生活体验，以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容，从层次不同的系列开放性情境作为学生活动的素材，让学生在活动中学习，在活动中体验，在活动中收获，即教学内容生活化，教学方式生活化，新课改下的思想品德课处处洋溢浓厚的生活气息。

1 教学内容的生活化

《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”因此，思想品德课的教学内容，既可以是实际感知和经历到的生活本身，也可以是一些需要在时代、生活背景下得到重新检验和论证的假说，它将充分体现生活的多样性、生动性和丰富性，将人类文化的间接经验和學生亲身经历的直接经验结合起来。

1.1 挖掘学生生活素材。“教材给予我们的只是一个话题”是新课标下的一个新概念。这个话题需要教师对其创造、加工，使学生身临其境，感受生活，感受大自然，在感受中提高、发展。如何给学生一双慧眼去观察、感受身边的社会尤为重要。紧扣教材，针对教材与生活中密切相关的问题为素材，选择加工问题情景，提出符合学生实际能力的假设和猜想，从而引起学生的注意和思考。例如，我在《让挫折丰富我们的人生》第一课时《人生难免有挫折》的教学，我详细分析了教材，在课前布置学生写《我经历的挫折》小故事，要求每位学生记录自己遇到的挫折以及当时的应对措施，使教学贴近学生实际，从学生的小故事中我发现学生眼中的挫折大多是与学习有关。其中有位学生这样描述他的挫折“我最大的挫折是期末考试数学只考了69分，从此我便不喜欢数学课，渐渐地我便开始不喜欢数学老师了，总觉得老师看不起我”。因此，我列举这位同学的故事导入新课，然后提问“同学们是否也遇到过此类情况呢？遇到这种情况你又是怎么做的呢？”。由于故事取自学生生活实际，因此，学生感到非常亲切，在情感上达到了共鸣，课堂气氛活跃。

1.2 关注学生的生活体验。陶行知说：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育。为生活的向上向前的需要而教育。”生活中处处有教学需要的素材，新课程把学生的个性发展作为根本目标，在教学改革的实践里，老师应努力构建生活化的课堂，从教学内容和教学方法上入手，激发学生们的学习兴趣，加强课程内容与学生生活、个人知识、直接经验以及现代社会和科技发展的联系，使课程根植于生活的土壤，为学生实践能力和创新精神的形成提供了广阔的平台，培养了学生综合素养能力。例如，在《难报三春晖》教学中，我给学生布置一个特殊的作业，题目是《今天我当家》。让学生在家长的指导下制订一份家庭周末活动计划，然后由学生扮演家长的角色统筹安排家庭活动。让学生在实际活动中体验作为家长为家庭付出的艰辛，为孩子付出的爱，从而使学生在体验中感受到家长应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。我在课堂上以一首学生熟悉的歌曲《常回家看看》导入，当MTV中掠过一幅幅学生熟悉的家庭生活画面时，学生已不知不觉进入课堂教学情境中。紧接着，教师设计“今天我当家”的活动计划表，由学生分角色表演，并由另一组学生现场采访，让扮演“妈妈”的学生谈感受。以生活体验为载体进行教学设计，使课堂充满生活化情趣，让学生在体验生活的过程中，在原有的知识结构上获取新的知识，增加对生活的感悟。

2 教学形式的生活化

教学形式的生活化是指教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式，让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要。因此，我们思想品德课教师，必须创设一定的形式和情境，让学生逐步了解社会，参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。

2.1 新课生活化导入。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴趣是最好的老师，它是学生获得知识，开阔视野的重要动力。浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最佳效果；同时还可以有效地诱发学生的学习动机，使学生自觉地集中学习，全神贯注地投入到学习之中去。所以说激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育、教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入生活化。

2.2 创设生活化情境。在思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。教师在创设情境中，必须注意选用的材料要贴近生活实际，而且要与课堂教学的内容有着内在的联系，所采用的形式必须是学生所喜闻乐见的，如音乐、漫

画、小品等。如：我在《世界因生命而精彩》的教学中，不是把“生命存在的重要意义”这一理念强行灌输给学生，而可以通过学生编织生命网这种生活化情境的创设，让学生自己去体验和感悟生命体之间的联系，而后又通过教师深情地讲述《一个女孩与丹顶鹤》的故事，进行配乐渲染，使学生情感得以升华。

综上所述，新课程改革为“生活化”课堂教学提供了一个实施的舞台，作为思想品德课教师，只有多发挥些主观能动性，关注学生生活实际、社会生活实际，把教材、教学与学生、学校、家庭、社会的实际结合起来，使教学内容、教学活动方式贴近学生生活，从而改变学生的学习方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动发展，让思想品德教学真正成为学生喜爱的一种生活，这样思想品德课堂更具活力、更具魅力、更具生命力。endprint