电学教学模式研究

王德智

摘要：物理知识的学习对很多初中学生来说都比较困难，尤其是物理涉及到很多知识面比较广泛的公式和概念，使得很多学生对物理知识的学习都非常害怕，这样教学的成效就不是很高，尤其是物理电学知识的学习，使得很多学生无法理解，在这种一知半解的情况下，是无法将物理学习好的，所以，如何将初中学生的物理电学教学效果进行提高是当前广大教育工作者需要探讨的话题。

关键词：物理；电学；教学模式

中国分类号：G633.7

物理电学教学模式的研究一般体现在如下：一方面是联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣；另一方面是引进现代化教学设备；最后是选择适当的教学方法。

一、联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。能够将学生学习物理电学的效果提高的关键因素是对学生的学习兴趣进行激发，而且老师需要联系学生的生活实际，将学生常见的电器当作研究和讲解的对象，使得学生能够学习以后进行应用，从困难到简单进行一定的过渡 。比如跟学生提出一些问题，为什么电灯泡里面的钨丝不是直的，确是螺旋状，这样学生的好奇心就得到激发，如此才会一步步进行知识解答。或者在有3个小灯泡，2个电池以及3根电线的状况下，根据老师提供的题目，学生自由地进行串联和并联，这样如何使得一个，两个或者三个灯泡亮，方法也颇具多样性，学生在娱乐的时候，学习的兴趣也得到了一定程度的提升 。

二、引进现代化教学设备

借助电脑对教学课件进行制作，教学内容的图片和文字共存，同时将抽象的知识具体化，使得学生的学习成效会得到一定的提升。例如电流和电压都是比较抽象的东西，无法通过肉眼来看，而且在课件制作的过程里，可以将电流当作水流来代替，让学生通过观察电流进行全面的认识和了解 。例如对串联知识进行讲授的时候，通过水流对电流进行从上到下的下落，对水流的撞击来对电压进行代表，持续两次之后，从高度和流量上都具备一定的均等性。如此学生就可以将U=U1+U2以及I=I1=I2进行一定的掌握。在对并联知识进行讲述的时候，这种方法也可以进行使用，将水流从中间分开，这样I=I1=I2，这样两者在高度上存在一定的相似性，与此同时，也可以推理出U=U1=U2。学生学习物理的信心也会徒增 。

三、选择适当的教学方法

教师是知识的传授者，在教学的过程里，教师自身的教学方法有效性对教学成效的好坏有着决定作用，也会影响到学生的注意力。如此，适当的教学方法能够使得物理教学的成功得到保障，在物理电学知识的特性基础上，需要对学习方法的引导进行加强，这样学生的思路越来越清晰 。比如在学生对局部短路进行判断的时候，在学生对电阻的相关知识进行了解的情况下，将形象的比喻进行引入，这样学生的了解就更加完善，将灯泡当作前门，将电阻导线当作后门，这样就能够对学生的了解更加深入，学生的思维阻力能够有效地减少，而隐藏性条件的获取，能够让老师对学生的画图和识图知识得到加强，如此学生对隐藏性已知条件的挖掘也得到相应的促进 。比如在教师对学生分析题型进行引导的时候，加入电阻的值是固定的，而电压发生了一定的变化（从6V到5V），这样电流也会发生变化，在这个变化过程里，功率的变化情况能够得到表现，这样学生可以通过画图进行理解，如下图：

学生在自己进行图形绘制之后，很快地得到了变化的功率是0.2W，由此可见，正确的学习方法对于物理电学知识的学习是非常重要的。

总 结

如果想要让初中物理电学取得比较好的教学成果，物理老师首先需要将学生的学习兴趣进行激发，对物理电学知识的特征进行结合，对合理的教学内容进行设计，这样学生的学习信心就在一定程度上得到了提升，与此同时，物理实验可以当作载体，需要做到通过情来激发兴趣 。再就是求同存异的教学理念对学科知识的互相沟通进行实现，使得学生对知识的理解和规律的总结越来越深刻，使得知识的灵活转变以及应用更好有效，而且物理电学知识里认识图和画图的重要性也需要进行充分的认识，这样教学方法的合理性，实用性以及多样性就能够得到保障，最后需要在规定的时间对所学习到的知识进行汇总，使其成为一个有效的整体，这样初中物理电学教学过程就能够得到相应的优化，教学质量也会提升。

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