小学语文教学中识字教学相关研究

崔秀兰

摘要：本文针对小学语文识字教学，首先分析了小学语文识字教学工作的重要意义以及教学目标，进而分析了在小学语文识字教学过程中普遍存在的问题，并针对这些问题系统的论述了提高小学生语文教学有效性的可行策略，可以为小学语文教学工作的开展提供合理的参考。

关键词：小学语文；识字教学；策略；

【中图分类号】G623.22

0引言

识字教学作为小学语文教学的重要内容，也是小学生语文课程学习的基础，对于小学生阅读和写作能力的培养，帮助其逐步的了解我们的民族文化也具有重要的作用。在国家新课改深入实施的背景之下，对于小学语文识字教学也提出了更高的要求，如何提高小学生语文课程学习中的独立识字能力，已经成为小学语文教学的重要内容，这对于通过识字教学向小学生渗透人文思想，培养提升小学生语文能力与人文素养也具有重要的推动作用。

1小学语文识字教学的教学目标及作用分析

对于小学语文识字教学而言，教学的工作目标主要是根据小学生不同的年龄段以及年级情况，让小学生掌握相对应的识字量，同时激发小学生识字兴趣，自觉培养识字学习习惯，提高小学生的独立识字能力。在小学语文教学中，重点强化识字教学的作用主要有以下几方面：

（1）强化小学语文识字教学是小学生语文素养培育的基础工作。培养小学生的语言能力，离不开阅读与写作，这也是提升小学生综合素养的关键方面，如果小学生在阅读、写作与交际方面实现无障碍，就必须具备一定的识字能力，按照新课标的规定，小学生在小学阶段应该掌握3000个字，因此这对于小学生识字教学也提出了明确的要求。

（2）识字教学过程是对小学生智力与认知力的培养。在小学阶段，识字教学过程是小学教师带领小学生大脑活动的复杂过程，在小学生识字阶段，尤其是对于汉字音形义表征的理解，更是小学生形象思维与抽象思维培养的重要锻炼手段，对于发展小学生的智力，提升认知力具有非常重要的作用。

（3）识字教学是民族文化传承的重要方式。语文教学不仅仅是因为语言的交流性，更重要的是语文教学中蕴含着丰富的人文特征，汉字不仅仅是一种符号，更是一种文化。小学生通过识字教学，还可以更深刻的理解汉字结构意义以及其中积淀的民族文化，因而可以帮助学生加深对中华民族的理解，培育民族文化的传承能力。

2当前我国小学语文识字教学的现状问题分析

（1）小学语文教学识字教学目标设置不够科学。小学阶段是小学生识字的主要阶段，为了让小学生能够尽快的识字并自主阅读、自主学习，我国现阶段对于小学生的识字量和识字能力要求相对较高，学生的识字任务非常重，再加上识字学习是一个非常枯燥的过程，造成了一些小学生在识字学习阶段识字兴趣、效率不高，对于汉字的音、形、义掌握理解不到位。

（2）识字教学课堂教学方法不合理。虽然我国素质教育实施多年，但是“应试教育”的影响仍然存在，在识字教学方法上，很多地方仍然是采取的针对考试内容进行单一式的讲授教学方法，课堂主体偏离了学生，课堂开展过程中忽视了与学生的互动，也没有从小学生的生活实际出发，识字教学的过程中只是让小学生机械的记忆，而没有注重联想记忆等教学方法的运用，造成了识字不准问题的出现。

（3）识字教学评价不合理。识字教学评价是准确掌握小学生识字学习水平的重要手段，也是教师调整教学策略，改进教学方法的重要手段，对于小学生的学习也有一定的促进作用。但是目前，我国小学识字教学的评价方面存在着识字教学评价内容单一化、评价检测手段主要以听写为主，过于单调机械，不利于提高小学生的识字能力水平。

3改进小学语文识字教学的策略分析

（1）合理的设定教学目标，提高小学生对于识字学习的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在小学语文识字教学目标的设定上，教师应该以提高学生自主识字学习能力，培养小学生识字良好习惯，以及加深对所学内容的理解运用作为目标，指导教学工作的开展。同时，在小学生识字教学中，教师应该注重培养学生的学习兴趣，可以通过创设故事情景、生活情景、联想情景以及游戏情景等几种方式，不断的提高小学生对于识字教学的学习兴趣。

（2）改进小学语文教学识字方法。对于小学语文教学识字方法，应该按照小学生的学习特点，结合新课改的新要求采取适当的教学方法。可以采取集中识字、分散识字、注音识字、字族识字、韵语识字、字理识字、部件识字等几种教学方法，充分考虑小学生的个性特点以及学习方式，有针对性的组合使用。同时，在小学语文识字教学过程中，应该尽量坚持认写分开的原则，避免认写捆绑教学，以适当先增加识字量来提高阅读水平，在此基础上逐步的进行写字指导训练，加强对字形的记忆。

（3）增加小学生识字的载体。小学生识字多少、识字内容很大程度上取决于识字的载体，现阶段我国小学语文识字教学的载体主要是以教材为主，导致学生学习动力不足。小学语文教师应该积极拓展古诗识字、对子识字、《三字经》识字、字谜识字、故事识字、儿歌识字等几种载体，丰富小学语文教學识字方式，进而提高小学生的掌握运用能力。

（4）改进小学识字教学的评价措施。对于小学生识字教学评价，首先应该注重评价内容的多元化，在识字评价过程中应该对小学生的识字兴趣、识字态度、识字习惯等进行相应的评价，通过评价的导向作用，逐步的培养小学生的良好识字习惯。其次，小学语文教师应该注重对传统听写练习的改革，在听写练习上应该着重对于小学生字词的积累和运用方面进行评价，同时实现听写练习主体的多元化，可以以同桌为单位、也可以小组为单位开展听写，通过听写提高小学生实习学习兴趣，改善识字教学效果。

结语

识字是小学生阅读、写作的前提和基础，也是小学生培养能力、获取知识的基本手段。在小学语文识字教学的开展过程中，小学语文教师应该根据小学生的学习特点，丰富教学手段，提高教学效果，不断地提升小学生识字写字能力，促进小学生学习能力和学习水平的不断提高。

参考文献：

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