学前教育专业本科生教育实习研究和探索

王区区

摘要：学前教育是高等师范教育的重要组成部分，也是培养师范生职业技能和职业情感的重要方式。但在实际开展学前教育过程中，还存在一些问题，对教育效果也产生了一定的影响。基于此，本文研究和探索了学前教育专业本科生教育实习，以供同仁参考。

关键词：学前教育专业 本科生 教育实习 研究 探索

一、学前教育专业课程设置忽视了“师范性”

在学前教育专业课程设置中，重理论、轻技能是普遍存在的问题。很多高校学前教育专业设置的课程主要包括《心理学》《教学论》《现代教育技术》和《教育学》等，而技能课程与理论课程存在较大的差距。尤其是游戏、美术与声乐等课程在专业课程中所占比例较小。技能学习与理论学习的不平衡，导致学生在相关技能课程学习过程中十分受限。

二、学前教育专业实习时间短暂

很多高校都将学前教育专业的实习时间安排在大四，实习时间一般为4周～6周。与国外学前教育专业相比，我国学前教育专业实习时间较为集中且短暂。虽然这样的方式能够使学生将所有的理论知识运用于实践中，但也会产生部分问题。

首先，在完成专业技能与理论知识的学习后，学生直至大四才能够开始实习，由于时间间隔较长，学生不能在知识掌握之后立即将其运用在实习中，所以理论学习与实践存在相互脱节的情况，降低了实习的有效性。另外，在短暂的实习时间中，学生不能充分地从学生角色向幼儿教师角色转变，部分学生刚刚适应了师生角色的转变，实习活动就结束了。这样不仅不利于实习生的反思和自我评价，还不能保质保量地完成实习任务。

三、对学前教育专业实习生身心状况关注度不足

根据调查笔者发现，在学前教育专业本科生的实习过程中，实习生的身心状况经常被忽视，无论是实习基地的幼儿园还是高校，都只将实习任务分配和实习教育作为一项普通的工作，学前教育专业本科生只要完成工作任务即可，忽视了在实习过程中，学前教育专业本科生表现出的不良反应。另外，在实习过程中，教师仅关注本科生在硬性规定中的表现，然后按照学生在硬性规定中的表现进行打分，没有关注学生其他方面的表现。在年级任务分配方面，教师没有根据实习生的实际个性特点对实习年级进行分配。如部分男生经常被分配到幼儿园小班进行实习，在照顾幼儿，以及帮助幼儿上厕所等方面，表现得较为笨拙，缺少女生的细心，导致这部分男生在整个实习过程中存在拘谨、紧张的情绪，出现思维逻辑混乱、组织教学无效的情况，甚至部分学生产生了心理问题，身体也出现了不良状况。这无论是对学生自身的健康，还是实习效果都产生了负面影响。

四、学前教育专业实习问题的解决对策

1.课程资源的设置

（1）培养专业思想

在学前教育专业课程设置中，教师应重视培养学生的专业思想。如在思想教育中，教师可以通过学习和了解国家教学改革的新动态，促使学生了解行业的新情况，在做好职业定位的基础上，了解自己在未来工作中需要具备哪些工作能力、知识和技能。

具体来说，在学前教育专业课程设置时，教师需要关注以下方面的内容：

首先，实习目标。教师通过运用教育学习方式，做好学前教育知识的理解、运用和巩固工作，在形成一定独立工作能力的基础上，使得学前教育专业本科生能够在学习过程中自觉加强师德修养，并逐渐接触、了解、熟悉幼儿，形成良好的事业思想。

其次，做好实习准备。学前教育专业本科生要了解学校教育的要求，完成实习任务，明确实习对象，提升个人素养和工作能力。

最后，拟定发展计划。在实习之前，教师要指导学前教育专业本科生做好具体的个人实习规划，引导他们发现自身存在的不足，总结经验，学会反思。在形成文字材料汇总之后，学前教育专业本科生应及时上报给教师，以便教师以此为基础，制订和优化后续工作。

（2）理论与技能并重

在具体课程设置方面，很多高校只注重理论知识，而在培养学生专业技能方面存在较大的不足。因此，教师必须优化学前教育专业的课程设置，即改善课程结构，提升技能类课程在专业课程中的比重。在学前教育专业本科生实习之前，教师必须考查学生的口语表达能力、教学目标的完成情况、教学游戏化程度和体态语言表达等方面。对此，教师需要优化课程设置，实现课程师范性与学术性的统一。这样不仅有助于学前教育专业本科生解决好在具体实习中“教什么”的问题，还有助于解决“如何教”的问题。

与此同时，高校在加强学科专业建设的基础上，还要重视学术研究，并在汲取国外课程改革经验之后，结合我国学前教育专业的实际情况，适当增加教育技能类的课程比例。如除了常规的《心理学》《现代教育技术》和《教育学》之外，学前教育专业还应增设《幼儿心理健康辅导》《教师礼仪》《教师语言学》等课程，在正常授课形式的基础上，教师还应组织学生观摩和学习部分国内外教育机构和专题报告录像。

2.时间的安排

高校可以根据实习基地情况和教学进度，将学前教育专业的实习时间安排在第4、第6或第8周。在时间设置中，教师要分配好实习时间，根据学校情况，调整好学生的实习时间，并通过合理地安排时间，促使学前教育专业本科生在实习阶段收获更多的经验和成功。

根据研究笔者发现，学前教育专业本科生在进入实习场地之后，需要4周的时间熟悉幼儿园的生活与工作，包括熟悉幼儿园不同年级的教学计划、不同幼儿的性格特点、保育工作的细则和带班教师的性情等。在此过程中，学前教育专业本科生会逐渐适应实习生活。因此，高校应将实习时间延长至12周以上，以便学前教育专业本科生能充分地了解实习过程中将要面对的事情，并在实习完成后以一名准教师的身份面临各种挑战。只有合理地延展实习时间，科学地制订实习计划，才能保证充足的教学时长，确保学前教育專业本科生能落实和执行各项教学目标和任务。

3.做好实习准备

在准备实习前，学前教育专业本科生必须为即将开展的教育实习活动做好准备，打好基础。为了能够让学前教育专业本科生做好心理准备，适应实习工作，教师尽量不要在实习前进行评比或者考核。另外，在实习活动开始后，教师要积极做好动员工作，即结合学前教育专业本科生的实际情况，做好实习要点的分析，并有针对性地指导学前教育专业本科生解决面临的问题。

不同的学生各有其擅长的项目，所以在实习过程中，学前教育专业本科生要发挥自己的专长。如有的学生擅长乐器，教师可要求其在自我介绍表中罗列出自己的爱好和优势。同时，教师还要做好实习生的思想工作，积极鼓励实习生克服困难，完成实习任务。在分配实习班级时，教师要根据实习生专长和特点搭配实习任务，预留给实习生充分的发挥空间，避免其因某方面能力的不足，而产生较大的心理压力。

五、结论

教育实习是学前教育专业中的一项重点内容，笔者对学前教育专业本科生的教育实习进行了一定的研究，认为在实习活动中，高校应从课程资源的设置、实习时间的安排和实习准备这三个方面入手，营造良好的实习环境，促使学前教育专业本科生能够更好地参与实习活动，提升自身的专业水平，为今后走向职场和社会奠定良好的技能基础。

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（作者单位：徐州幼儿师范高等专科学校）endprint