小学语文课外阅读的指导方法

陈丽娟

【摘要】课外阅读是小学语文教学中的一项重要内容，对提高学生的阅读能力以及语文素养起到至关重要的作用。因此，做好小学语文课外阅读的指导工作十分必要。本文对小学语文课外阅读的指导方法进行了详细的介绍，为小学语文教学提供参考借鉴。

【关键词】语文；课外阅读；指导方法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）01-0187-02

引言

随着我国教育事业的快速发展以及新课程改革的不断推进，课外阅读越来越受人们重视，小学语文课外阅读也得到了广泛的关注。课外阅读能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，同时对培养学生良好的阅读习惯，提高学生的语文素养起到重要的促进作用。因此，小学语文教师要做好小学生的课外阅读指导工作。

一、课外阅读重在激趣

兴趣是最好的老师，是小学生一切行动的强大内驱力。学生有了兴趣，就有了主动性与积极性；有了兴趣，才能集中注意力，积极投入，主动并乐于进行课外阅读。学生只有对课外阅读感兴趣，才会想阅读、爱阅读。教师要意识到培养学生课外阅读兴趣的重要性，并能通过活动培养和激发学生的阅读兴趣。

1.在课堂教学中激发阅读兴趣

课堂是学习语文的主阵地，教师应抓住课堂教学中的有利契机，使课内课外阅读有机结合，从而带动课外阅读，激发学生课外阅读的兴趣。

（1）巧用课文激趣

在教学《拔苗助长》、《鹬蚌相争》等寓言故事时，笔者让学生以课本为剧本，进行小短剧的编排、表演。他们个个兴致勃勃、积极投入，课后还主动找到许多寓言故事课外书进行阅读和排练。

（2）课文故事续写激趣

写人叙事类课文在小学语文教材中占有相当大的比例。在学完叙事类课文，不管是写实性的一般记叙文，还是虚构性的童话、神话、寓言后，笔者都会让学生尝试续写，引出学生的想象力，激发他们续写故事的兴趣。利用课文故事续写，激发兴趣后，教师可链接课外阅读，让学生续写课外读物上的故事，从而激发学生阅读课外读物的兴趣。

2.故事吸引，激发阅读兴趣

（1）课前故事激趣

笔者将上课的前几分钟设为班级固定的“小故事会”时间。预备铃响起后，“故事大王”就会绘声绘色地讲起课前精心准备好的小故事。讲完之后，“故事大王”还要把故事的作者、出处等介绍给大家。课后，由本堂课的“故事大王”根据“故事大王”评比规则，评选出下一次课前的“故事大王”。

（2）每周故事会激趣

每个星期笔者的班都有一节故事会课。每到故事会课，笔者会从课外阅读推荐书目里选取一个精彩的故事讲给学生听，他们听得很入神。笔者声情并茂、手舞足蹈的讲述，迅速将他们带入故事情境。看着学生和故事里的主人翁一样，或伤心，或兴奋，或惊恐，或感动，在他们期待着下面的故事情节时，笔者会故意留给他们悬念，告诉他们后面的情节更加精彩、扣人心弦，它就出自某一本书，感兴趣的学生可以进行课外阅读。这样，一个个精彩的故事激起了学生极大的阅读兴趣，下课后他们纷纷跑过来迫不及待地让笔者给他们推荐课外书。

二、课外阅读贵在得法

课外阅读贵在得法，学生有兴趣但无方法的阅读收效甚微。要想让学生进行课外阅读，教师就要教给他们多种新颖、科学的阅读方法，好的阅读方法会给学生带来更多收获和更好的教学效果。学生掌握了课外阅读的方法也会增强获取信息的能力。

1.传授方法，指导阅读

（1）学会速读，大“量”积累

课外阅读中的快速阅读与平时课上说的快速浏览是不同的。浏览即粗略地看，而速读为快速阅读，又称“全脑速读”，在阅读时左右脑并用，是理解、想象、记忆同步的快速阅读。速读最大的好处在于能在有效的时间内阅读更多的课外读物，获取更多的课外知识。在静读课前笔者会精心挑选一本课外读物，静读课时，给学生限定半小时的阅读时间，引导他们在阅读时手到、眼到、心到、口到，速读结束后，用十分钟的时间完成“速读展示单”。“速读展示单”完成后，阅读小组讨论速读过程中的困惑与所得，最后全班交流、总结。

（2）学会选读，满足“需”求

每次习作指导前，笔者会布置学生读与本篇习作相关的一些作文或课外读物。在习作点评时，笔者会和学生一起以课上的习作要求为标准进行点评，用课外所积累的语言和方法进行点评。选读法教会了学生根据自身的需要，如学习或写作上的需求，有选择地进行课外阅读。

（3）学会精读，品悟本“质”

精读要抓住重点的字、词、句，细细赏析、品味与揣摩，体悟文章的主旨与作者的思想感情。为了使学生掌握精读方法，运用精读法进行有效阅读，首先，每次阅读指导课前，笔者会让学生思考并完成“课外阅读检测单”，在课上带领学生抓住文章中重点字、词、句，细细赏析、品味与揣摩。其次，针对“课外阅读检测单”上的问题进行点拨，并在阅读小组与全班内展开深入的交流、讨论。最后，再一次结合阅读内容讨论与反馈“课外阅读检测单”，并进行汇报，此时的汇报除了更加透徹地理解文章，学生也要有自己深刻的见地与感悟。

（4）学会批注，留下沉“思”

学生无需对每篇课外阅读进行批注，所以在课外阅读指导课时，教师可以让学生阅读事先准备好的精彩片段，要求他们在阅读时运用批注符号，在重难点及感悟深刻的地方做记号、注释，写下评语，留下属于自己的沉思。

2.养成习惯，勤于积累

（1）养成“不动笔墨不读书”的好习惯

在平时的教学与阅读中，教师要时刻注意引导学生勤做读书笔记，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。教师要提醒学生遇到引起共鸣或深刻思考的字词句时，即刻动笔标注，写下感悟，不断积累。

（2）勤做笔记，不断积累

除了学校为每个学生发放的读书笔记外，学生手里还应有一本根据自己的目标与任务而精心设计的读书笔记。学生可以按照阅读步骤读、查、思、注、摘，边读边思考，随手摘抄优美的、含义深刻的、自己感兴趣的句子，在阅读时做批注，在课外书上留下思维的灵感与痕迹。

三、课外阅读立在活动

提高学生的阅读水平，需要他们有浓厚的阅读兴趣，掌握科学多样的阅读方法，学校还要为学生提供展示的平台，营造浓厚的书香氛围。首先，学校要营造良好阅读氛围，让浓厚的书香环境浸润学生的成长。没有一个良好的、有利于学生读书的书香环境，教师和家长就不要指望他们能爱上阅读，能从书籍中汲取知识、收获成长的喜悦。学校应携手家长，开展形式多样、生动活泼的相关活动以检查阅读情况、巩固阅读成果。在活动中要既让学生享受阅读的乐趣，又调动他们的阅读积极性。

1.书香环境，浸润成长

（1）打造书香校园

为了打造书香校园，某小学做了如下的工作：每天中午的午間静读，是学生专注于课外阅读的快乐时光。学校为每个班级配备了两套漂流书。每月还有班级与班级、年级与年级的漂流书互换活动。如果课上学生仍意犹未尽，课间他们就会跑到教学楼中的图书长廊，继续津津有味地品读课外书。

（2）争创书香班级

在该小学打造书香校园的同时，各班级也建起了图书角，拥有自己的课外书，还选出了图书管理员，制定了图书管理制度与“读书小明星”“故事大王”等评选制度，旨在争创书香班级，营造良好的班级书香氛围。

（3）乐做书香家庭

每学期，该小学根据书香家庭评比标准，通过笔试与面试等层层选拔，评选出十几个书香家庭，在家长会上给他们颁发奖杯、证书以及购书卡，以资奖励。这样，学生乐于阅读，家庭更乐于争做书香家庭。

2.搭建平台，展示成果

（1）学校搭建平台供展示

在小学的校园里，“诗歌朗诵比赛”“手抄报展览”“课外知识竞答”“书香家庭”评比等活动形式多样，这些活动的开展不仅检查了学生的阅读情况，巩固了学生的阅读成果，而且让他们享受到了阅读的乐趣，调动了他们的阅读积极性。

（2）班级各项评比注动力

在班级里，“班级故事会”“好书我推荐”“阅读小明星”“百科知识小能手”等一系列活动会定期开展，它们是学生主动阅读的强大动力，这些活动激发了学生的成就感和自豪感，使他们更加快乐、更加愿意翱翔于书的海洋。

四、结语

综上所述，做好小学生的语文课外阅读指导工作，培养学生良好的课外阅读习惯是新课标对小学语文教学提出了的要求。因此，在小学语文教学中，教师要激发学生课外阅读的兴趣，采取有效的指导方法，引导学生进行课外阅读，同时还要积极举报课外阅读活动，提高学生课外阅读的积极性，从而全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1]加强小学低段语文课外阅读的指导[J].龚艳.科学咨询（教育科研）.2015（04）.

[2]新形势下对加强小学语文课外阅读指导的思考[J].杨琴.读与写（教育教学刊）.2016（02）.