培养学生科学探究能力析探

吴盼盼��

摘要：科学探究是新课程改革中出现的亮点，以科学探究为核心的科学教育已经成为科学教育改革中备受关注的理念之一，科学探究的研究也取得了大量成果，为进一步促进学生科学探究能力的深化发展，要完善科学探究构架、深化理论研究、拓展研究视野，让科学探究成为培养学生科学思维的有效途径。

关键词：科学探究；拓展研究；有效途径。

小学科学教育在当前的一个重要转向就是从过去的 “以知识为中心”转向“以探究为中心”，培养探究能力的关键在于培养科学思维，科学探究的研究广泛得到了教育学、心理学重点领域的关注，并且在科学探究的策略与影响因素方面取得了大量成果，但还存在一些对学生科学探究的问题，这就需要从科学探究特点、拓展研究视野、创新探究方法诸多方面入手，让科学探究成为培养学生科学思维的一种有效途径。

一、激发探究欲望，让学生乐于探索。

发现是科学探究的开始。在探究教学中，问题的创设非常关键，它决定探究的成败。例如在教学《声音的产生》时，采取四段录像方式，让学生更为直观地感受声音，琴键的跳动及摇铃的振动，看完录像激发学生想探究声音是怎样產生的？我们人耳是怎样听到声音的？声音是怎样传到我们人耳的？同学们围绕声音一下子提出了那么多有价值的问题，我们不可能在一节课上全部解决，老师可以根据现有的条件与学生共同取舍，委婉地告诉如果有兴趣，课下自己去研究，这样做既保护了学生的求知欲，又会直奔本节课的主题。

二、大胆尝试，自主探究，追求科学探究的过程

新课程方案改革的核心是促进学生“自主探究”，培养学生创新精神和实践能力。有些教具在实验室中不一定有，也有些不一定正适合教学。在学习《太阳能热水器》一课时，由于班里大部分是农村孩子，对于这方面的知识了解得很少，甚至有同学没见过，可以发动学生自己动手制作简易的小太阳能热水器，上课时比比谁的热水器的热水效果好，通过比较学生一下子明白了太阳能热水器要想效果好，需要选金属容器，外表颜色深的容器，放置时应与阳光垂直，起到了在验证中发散，在发散中探究的作用。

三、教师精彩的演示，为学生的科学探究导航

作为一名科学教师，应该熟知实验室中的各种仪器，全面了解实验室内的教学资源，做到心中有数。进行实验时，方可如鱼得水，运用自如。因此，教师要在关键之处，关键之时要充分发挥“导”的作用，以自己的智慧引领学生走进科学的殿堂。我在教学《唾液有消化淀粉的作用》一课时，对于这个实验学生感到比较生疏，只凭教师一张嘴是很难解释清楚的。于是在实验室借了碘酒，试管，滴管，淀粉液等，课堂上又组织学生收集了适量的唾液，结果实验现象特别明显，通过实验起到了事半功倍的效果。

四、鼓励参与合作，追求科学探究的研究性

新课程积极倡导合作的新型学习方式，对于小学生来说，合作进行科学探究是一种新方式，一门新学问，亟待教师的指导和点拨。通过实践经验发现，小组合作中千万注意不要让小组长垄断课堂。我在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计实验，这样就能充分发挥学生独立思考和与人合作的意识。《科学课程标准》中也指出：要关注学生的学习过程，关注学生的情感体验，在评价上要体现多元化，强调评价的促进功能。因此，科学探究能力的评价不仅要关注学生的探究结果，更重要的是关注他们的探究过程。

总之小学科学探究能力的形成一般应由简单到复杂、由扶着走到逐步放开、由模仿到半独立，再到独立的过程，学生的探究能力待于教师慢慢去培养。

（作者单位：山东省东营市实验小学教师，山东 东营 257091）endprint