提高高三语文课堂教学效率之我见

朱梓铭

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0072-02

高中语文课堂教学到了高三阶段强度变大、任务加重，如果教师不注重高效的教学方法，只能让学生对此不堪重负，因此教师必须掌握一些高效的课堂教学方法。笔者根据目前的高三语文教学状况和全国各省高考趋于使用全国卷的形势，从备课、授课、辅导到跟踪落实等环节，从以下几个方面梳理出提高高三语文课堂效率的方法。

1.勤于课前，多维度备课

《礼记·中庸》中提到，“凡事预则立，不预则废”。备课的充分与否是影响上课质量的重要因素，但由于高三语文课堂教学的主要内容是已学习过的知识，不少教师简化备课，对复习内容的深度与广度把握不准，对学生已掌握的内容了解不深入，对应采用的教学方法掌握不灵活，直接影响到上课的效果，降低了课堂的效率。高三语文的备课要更立体化和多维化，在充分把握教学内容的基础上首先调查学生情况，根据学生整体水平，确定重点，明确难点，通过对当前高考命题方向的准确把握，力求让学生联系教材明确知识的前后勾连，做到高效提升语文能力和素养。

2.懒于课中，顺势而导

2.1 做个富有激情的导演。苏霍姆林斯基说，“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。课堂就是个舞台，教师要做个导演。正如著名教育家吕叔湘所说，“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生”。所以，一个优秀老师应该是一个出色的导演，通过教师的情绪感染和精心设计，引领学生真正进入语文的美妙殿堂。笔者在2016-2017学年担任一文一理两个高三毕业班的语文教学工作，因为授课班级类型不同，文科班人数偏多，最开始没有充分认识到课堂氛围的重要性，课堂上死气沉沉，渐渐地学生失去了学习热情，效率可想而知。经过一个多月的调整，通过课前三分钟的学生互动环节，课堂成了学生的舞台，学生积极参与，整个课堂高潮迭起，下课铃响了还毫不察觉，下节语文课学生们往往翘首以待。

2.2 做个善于谋略的策划者。随着教学技术的发展，适当借用多媒体，有效服务语文教学。在重视对学生的思维的深度和密度的训练同时，增加课堂学习中学生的思维时间，培养学生的创新思维。语文教师不但要引导和启发学生进行探究式学习，更要在情感上正确地引导学生养成积极的学习观，做到"导学，导问，导思，导法，导行"五导，进而提高课堂效率。如笔者在教学高三一轮复习的诗歌专题时，总是把读懂诗歌作为重点，利用多媒体，在读的过程中多角度地品味思想情感，品析表达技巧，让学生在多感官中享受美的过程中不知不觉地掌握了知识。

2.3 做个方法多变的魔术师。语文教学的最终目的是使学生具备听说读写的能力，高考也正是对学生听说读写的能力的考查，而能力是在训练过程中培养出来的。因此，高三语文课堂教学必须把着力点放在能力训练和养成上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段。教师必须精心设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。多样化的教学方法能有效提高学生学习语文的积极性进而提升语文能力。每一种教学方法都有其优势和不足，教师应当根据具体教学实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。如要求达到识记、了解层级的，可采用讲授法、阅读法；要求达到理解、鉴赏层级的，可采用探究法、启发诱导法；要求达到表达应用层级的，可采用练习法、评讲法；要求达到评价、探究、分析综合层级的，可采用比较法、合作探究法。

3.思于课后，做个勇于反思的研究者

恩格斯说，“要明确地懂得理论，最好的道路就是从本身的错误中，从亲身经历的痛苦经验中学习”。教师同样要不断地反思自己的教学过程，分门别类地把平时的教学按照课型进行整理、分析、归类。分析在课堂中出现失误的原因，并在以后的教学过程中不断重新整理，并再学习、再认识、再总结和再提高，这样失误会变得越来越少，你也很快会从繁琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。正如歌德所说，“错误同真理的关系，就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来，就会以新的力量走向真理”。只有从错误中学习，从错误當中不断总结，不犯同样的错误，才能持续提高。

并且提高高三语文的课堂教学效率，适当的练习是必要的环节。练习分为课堂练习和课外练习。课堂练习将抽象的概念融于具体的习题中，从练习中印证老师传授的规律并完善自己的知识体系。课外练习起到巩固提高的作用。

教学方法成千上万，教学方式千变万化，但万变不离其宗，笔者认为只要牢牢抓住考纲和学生两个基本点，对境设法，因材施教，充分发挥教师的主导和媒介作用，就能有效提高高三语文课堂教学的效率。endprint