浅谈教师在数学课堂中的地位

黄小琴

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0148-01

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论并进行广泛应用的过程。它是以课堂思维为主的，要让学生带着问题去思考、去探索，进行的是有意义的思维训练。课堂教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。对此，我谈谈个人感想。

1.教师在课堂教学中思想要改变

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识、发展能力。

真正摆正学生的主体地位，创设良好和谐的学习氛围。传统教学的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。

2.教师在课堂教学前合理布局课堂结构，优化数学教学方式

在課堂教学前，教师一定要根据教学需要合理地对教材再加工处理，切记盲目性。应该关注以下几点：（1）了解学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。（2）对教材提供的基本情景进行再审视，明确情景的优势与不足。情景设计较好的，教师应进一步考虑，更好地发挥其作用；情景设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情景。（3）对教材的设计思路、表达方式、结论等进行多角度地考虑，以便为学生多样地思考、表述、选择错略创造宽松的空间，提供必要地指导。（4）根据课程目标和学生状况对课程内容进行有针对性地调整，考虑如何利用各种课程资源丰富课程内容、设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题。在对课程内容进行调整时，要注意避免简单的以学生熟知或日常生活中可能接触到的内容，来替换学生陌生的、日常难以接触到的内容。比较科学地做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到的，但对其发展有重要意义的内容，应思考采取合理策略实施相关内容的教学。

3.课堂教学中学生学习兴趣的激发

兴趣是学习的主要动力。 兴趣，学习就会 ，精神饱满，思维灵活，为教学 的条件。兴趣是最好的老师，是诱发学生强烈求知欲望的源泉，是 学生主体作用的 条件。

教师如能恰到好处运用幽默的语言对学生 教育，其 胜过空洞的说教。课堂幽默 极强的情绪感染力，可以 地活跃课堂气氛，使学生人人精神振奋，个个情绪活跃。 种愉快、欢乐的课堂气氛中， 学生会受到教师情绪的感染，而且师生之间的交流畅通无阻，教师的才干、学识、教学技能也很容易转化为学生的智慧。

4.课堂教学中的几个误区

误区之一：教师讲得清，学生就听得懂。

教师讲得清，学生却未必听得懂，往往教师讲得头头是道，学生却如坠云雾。如果教师讲课只顾自己津津有味，不顾来自学生的反馈信息，教师与学生的的思维就不能同步，学生只是被动地接受，毫无思考、理解的余地，这样不是听不懂，就是囫囵吞枣，被动地接受。

误区之二：教师觉得简单，学生就学得容易。

教师常常埋怨学生，"这么简单的题都做不出来"！孰不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大差异，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点。

误区之三：学生在课堂上听懂了，所学知识就掌握了。

我们在课堂教学中常发现"不授不会，新题不会"的情况。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。这说明学生听懂是一回事，而达到对所学知识的切实掌握是另外一回事。仅就例题教学而言，如果不能很好地发挥例题的榜样及示范功能，教师只注意娴熟地解题，不重视充分暴露教者及学生的思维过程，学生就很难悟出解题的思路及技巧，产生不出求解的欲望，掌握所学知识就是一句空话。

误区之四：教师讲得越多越充分，学生就掌握得越多。

力争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题，这是提高课堂教学效率的一个目标，但是，提高课堂效率，必须紧扣教材，围绕重点，充分考虑学生的实际，并不是讲得越多越好，课堂教学任务完成的好坏不能只看容量的大小，关键应看学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。因此教师应该潜心钻研教材，在明确教材体系及其主次的基础上，精选习题。精选习题时不要照搬照抄，而要选择适合本地区学生实际水平而又有代表性的习题。

数学课堂教学中需要我们反复探讨的地方很多，我们在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，教和学双方互相配合、协调一致、共同活动、同步前进，才能达到最优化的教学效果，我们的教育教学理念和教学能力才能与时俱进。愿我们在工作中学习，在学习中工作，紧跟时代的步伐。endprint