小学语文课前预习习惯的培养策略探讨

周钰富

摘要：在语文教学中培养学生良好的预习习惯是提高学生自主学习能力的一条重要途径，它可以使课堂教学结构更加科学化。实践证明：凡是学生预习得好的课文，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松，探究深入，课堂效果也很好。因此，作为语文教师，我们应尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，为学生学好语文打下扎实的基础。

关键词：语文教学；课前预习；科学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0035-01

语文教师应当在教学过程中对学生提出严格要求，培养学生课前预习的习惯。要求教师认真研读重点篇目文章，努力挖掘教材中具有吸引力和思考价值的知识信息、激活学生的内部潜能，增强学生的自主探究欲望。

1.明确预习的意义，树立正确的课前预习观念

著名作家、教育学家叶圣陶曾说过“练习阅读的最重要阶段是预习”，但不少学生却不重视课前预习，认为课前预习不过是把课文通读一遍，只要自己上课认真听讲，课后认真完成作业，就能提高成绩，更有甚者认为课前预习不过是浪费时间，毫无预习的必要[1]。这些其实都是对课前预习的误解，需要教師加以纠正，因为预习不仅仅是看一遍即将学习的课文，而是需要对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，提前把握其重点、关键，从而在正式上课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，而且，由于新知识往往是建立在旧知识的基础上，课前预习时就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。因此，教师一定要让学生摈弃错误的预习观念，了解课前预习的重要性，树立正确的预习观念。

2.要教会学生使用预习符号

古人说“不动笔墨不读书”，要求学生预习时手不离笔，随时勾画。翻开预习过的课本，应该看到学生在许多地方做了标记，字里行间写着不少如蚁小字。如果那位学生预习过的课本干干净净，找不到一个字，那么，可以说这位学生还没有学会预习。为了便于同学之间，师生之间的检查和交流。可以在全班统一预习符号。重点词下面画小三角形；重点句、句群用括号勾出；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。在预习过程中，学生只要能动眼、动手、动脑，熟悉使用预习符号，很快就会形成良好的阅读习惯。

3.重视对课前预习的检查和反馈

课前预习不仅仅是学生的功课，教师也需要加强督促和检查，否则，对于自觉性不是太高的同学而言，缺少了管束就很难养成习惯，而对于坚持课前预习的同学，预习积极性也会下降，尤其是对于小学低年级的学生，更是容易流于形式。因此，教师必须高度重视学生的课前预习效果，并根据具体情况加以指导，这样学生才会有积极性。一方面，教师可以把课前预习布置成为作业，对学生的预习作业认真批改，并提出指导意见，并按单元进行统计，评出预习优胜者加以奖励。另一方面，在课堂上进行检查，比如利用课堂的前三四分钟，抽学生朗读两三个生字，或者解释一两个重要词语的意思。这样既知晓了学生的课前预习效果，又极大地调动了学生的课前预习积极性，同时也提高了学生课前预习的有效性。

4.发挥预习作业的教学作用，增强学生自主预习的信心

语文教师应当充分发挥学生的主体作用，在教学过程中，提升学生的自信心，调动学生的积极性，提升学生自主完成课前预习的能力。语文教师不仅要注重课堂教学，还应当明白课下作业对于学生的学习成长也至关重要[2]。

例如，在教学《燕子》这篇文章时，语文教师应当巧妙利用学生的好奇心理。巧设问题情境：同学们，春天来了，可爱的小燕子从南方赶回来了，你们知道他们长的什么样子吗？此时，课堂的气氛开始活跃起来，有的学生说：“有两个翅膀，尖尖的嘴。”也有的学生说：“我家的屋檐上有它们的家。尾巴像剪刀一样。”这时，语文教师说：“大家说得都很棒，小燕子不仅可爱、漂亮，还有很多我们不了解的地方，现在让我们完成课前预习，下一节课让我们一同走进小燕子的生活，跟小燕子做真正的好朋友。”学生此时兴高采烈：“好！”此时语文教师可以给学生安排预习作业：

（1）自己动手查字典或者上网查阅下面词汇并解释词义“俊俏”“掠过”“偶尔”“光彩夺目”。

（2）通读文章，标记文章的段落，数清本文有多少自然段？

（3）认真研读课文，将文中跟小燕子外观描写有关的句子进行标记，并且思考作者从哪几方面描写燕子的外形特点？

（4）将文中一些不懂的段落进行标记，下节课课堂提问，看谁提的问题更有水平。

课后作业的巧妙布置，为下节课的顺利进行打下了坚实的基础。同时，也成功激发了学生自主探究学习的欲望，有利于学生能更好地把握文章主旨，对于今后的语文学习有促进作用。

5.总结

在语文教学中培养学生良好的预习习惯是提高学生自主学习能力的一条重要途径，它可以使课堂教学结构更加科学化。实践证明：凡是学生预习得好的课文，学生学习兴趣高，课堂气氛活跃，学生学得主动、轻松，探究深入，课堂效果也很好。因此，作为语文教师，我们应尽量培养学生养成良好的课前预习的好习惯，为学生学好语文打下扎实的基础。只要我们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，正确实施课前预习，那么，我们离高效课堂的距离也就越来越近了。

参考文献：

[1]郭菊.小学语文课前预习浅见[J].青海教育，2014，15（8）：54-56.

[2]李会霞.论小学语文预习的引导[J].学周刊，2016（26）：99-101.