也谈让生活充实数学，让数学丰富生活

祝光荣

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）08-0120-01

数学知识源于生活实践，最终应用于解决生活中的实际问题。《数学课程标准》指出“数学教育就是建构数学活动过程，因此教师必须结合学生熟悉的生活环境、学生的生活经验及已有的知识创设生动的情境，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲近感。”让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生的视野，进入数学课堂，使教材变得具体、生动、直观，使学生学会用数学思维方式去观察分析现实生活，体会数学的价值。

1.课前铺垫，感受生活中的数学问题

生活是数学的基础，生活中存在大量的数学信息，因此教师要引导学生用数学的眼光观察生活，让学生发现生活中的数学，促使他们自觉地将数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际生活的能力，让生活数学化，在学习新知前，教师可组织学生收集与新知有关的生活信息，丰富学生对新知的体验。例如，我在教学《认识物体》之前，先布置学生收集各种形状的盒子和其他物体，这些物体都是日常生活中经常看到的、用过的或玩过的，然后带到课堂上来展示、分享，通过看一看、摸一摸、比一比、分一分的活动，引发学生的数学思维，提出数学问题，教师在活动过程中择机启发引导学生能否把形状相同物体的放在一起，然后趁学生热情高涨的时候指出：“每种形状相同的物体都有一个共同的名字，你们想知道是什么吗？”这样学生通过已有的生活经验，减少了学生对新知识的陌生感，产生了亲近感，通过这样一系列的数学活动，学生们很快就记住了这些物体的名称和特征。

2.课中体验，探究生活的数学问题

数学课堂教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识与生活背景出发，使他们初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，在数学教学过程中加强实践活动力度，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实生活中的问题和数学问题之间的联系，感悟数学问题的存在，引起去探究学习的需要，从而使学生更主动、积极地探索学习，亲身体验并获得的知识形成的全过程，这样获得的知识记得牢固且印象深刻，把生活中数学问题设置在实践活动的过程中，还可以为学生提供充分的探究学习、体验成功的机会，调动学生的自主性、积极性。

2.1玩中学。新课标理念下的课堂不再是那种学生被动地接受学习，学生应该是积极主动、乐于探究、勤于动手地参与到学习的全过程，是学习活动的主体。因此教师必须结合生活实际及学生已有的知识经验，采用适当教学方式，让课堂活起来。我们知道“玩”是儿童的天性。玩中学、学中玩可以使学生始终处于一种兴奋和积极的心态下参与新知识的学习，悟出道理。

2.2做中学。科学知识是从长期实践得到的，动手实践是不可或缺学习方式，学生在学习知识时，必须亲身经历数学知识形成的全过程，这样既学到了知识又促进了学习能力的发展，而动手实践的学习能力是新型人才所必备的素质，这种能力更能使教学内容自然地融合于现实情境之中，学生可以更积极地参与学习活动。

例如：教学《分类》可组织学生利用课余时间到超市、文具店、服装店等地方观察商品的摆设情况，形成一定的感性认识，其实分类是日常生活中经常遇到的实际问题，怎样给物品分类，按什么标准分类才合理，只有在动手做过之后才能更深刻的体会。课堂上学生利用之前对商品摆设的了解而形成的感性认识动手操作，如让学生打开铅笔盒，铅笔有各式各样。让学生把笔盒里的铅笔摆放得更整齐，课堂上组织学生以小组为单位，仔细观察、比较铅笔的形状、颜色或者其他的特点，给小组里的铅笔分类。学生们通过摸一摸，比一比，看一看，不一会儿就把桌面上的铅笔分成了好几类。如：用过的和没用过的，有橡皮的和没橡皮的，有棱的和无棱的，按颜色分的……活动中，学生通过动脑想、动手分，相互交流，真正懂得了一种东西按照不同的标准可以有不同的分类方法，在同一标准下的物品应该是一致的。物品的特點是学生观察出来的，分类的标准是学生比较出来的，印象尤为深刻。

由此可见，“玩中学”、“做中学”为学生开展动手实践、自主探索、合作交流的学习活动提供了广阔的空间，使学生置身于现实的情境之中，全身心投入到探究生活中的数学问题中去，进而掌握知识，形成技能，体味数学在生活中的有用性。

3.课后延伸，解决生活中的数学问题

通过学习学生感受到数学源于生活，用于生活，体验到生活中处处有数学，人人都会学数学的乐趣，并应用所学数学知识能较好的解决生活中的实际问题，从而增强学习数学动力，产生积极的数学情感，真正调动学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。

如何使学生能联系生活实际，用课堂上学到的数学知识来解释生活中的现象，解决生活中的问题，学以致用，感受数学在生活中的用处，提升对数学的认识，从而使学生热爱数学，因此课后作业的设计是关键。

总而言之，数学即生活，在平时的数学教学中，要时刻注意使数学教学贴近生活，数学教学内容与现实生活密切联系，不断强化学生对数学来源于生活的认识，深化学生对学习数学的意识，唤起学生亲近数学的热情，提高学习效率，引导学生经历数学学习过程，形成初步的数学素养，提高解决实际问题的能力，培养创新意识，成为学习的主人，享受数学学习的乐趣。