关于高职数学教学改革的思考

沈欢欢

摘 要：文章针对高职数学教学改革进行若干思考，认为高职数学改革应重点从如下几个方面入手：优化课程内容，建立新的课程体系；改革教学方法，提高课堂教学质量；改革考核方式，综合考评学生的数学能力。

关键词：高职数学；教学改革；兴趣；课程体系；考核

中图分类号：G712 文献标识码：A

一、优化课程内容，建立新的课程体系

到目前为止，我国高职院校的数学学科教学并未形成统一、成熟的课程体系。大多数高职院校的数学学科课程内容并不全面，在专业知识方面进行了压缩、精简和浅化，在专业性方面有所缺失。这样的课程内容很难达到理想的教学成效。经过多年高职数学教学实践，笔者认为应该对高职数学课程内容进行优化，应针对不同专业选择与编排不同的课程内容。在具体的课程内容编排与选择方面不仅要注重数学知识的易懂性、连贯性及系统性，还要切实突出数学技术的应用。

二、改革教学方法，提高课堂教学质量

1.结合专业特点，注重数学能力培养

众所周知，高职教育的主要目标是培养出更多应用型人才。基于此种情况，高职数学教学并不需要学生掌握多么高深的理论，只需学生掌握一定的数学实践及应用技能即可。高职生并不需要深入理解具体的数学定理、公式的原理，他们仅需学会运用这些公式、定理去解决一些实际运算问题即可。所以，高职数学教师在课堂教学当中，不需要花费很多时间让学生掌握如何推导公式、如何证明数学定理。例如，教学函数的单调性时，高职数学教师仅需针对该问题做出几何说明即可，如此一来学生已然能够完全接受和理解。当然，为了让学生对数学学习产生更多兴趣。数学教师在课堂教学中还应将数学教学与学生的具体专业密切结合起来，结合学生的具体专业有的放矢地进行数学教学。这样的教学方式是科学的，是利于提高高职数学课堂教学质量的。

2.创设问题情境，注重思维方式培养

数学教学内容极为复杂且系统，因此很多高职生在不同程度上惧怕学习数学。事实上，学习数学并不难。问题是数学学习的“敲门砖”，许多数学概念均是由一些实际问题引出的。因此，高职数学教师在课堂教学中应学会逐步设立问题情境，通过问题情境的有效創设积极培养高职生的良好思维方式。例如，在教学定积分概念的时候，高职数学教师可在课堂中首先提出曲边梯形求面积的问题。在此基础上再有的放矢地引导学生对教学重难点问题一一进行探索、讨论，进而获得分割、替代、求和、取极限的解决方法。通过一系列问题的探索与讨论，学生也很容易明晰和理解定积分的实质，充分理解定积分的概念。

3.激发学习兴趣，注重应用能力培养

在高职数学教学改革过程中，必须始终以激发学生数学学习兴趣、培养学生数学应用能力为主旨，有的放矢地开展教学。例如，在具体的高职数学课堂教学过程中，教师可利用相关数学软件引导学生计算积分、求导数、解微分方程。除此之外，高职数学教师还可利用数学软件和学生一起共同绘制空间曲面、演示傅立叶级数的生成等。这样的做法可给学生营造出一种全新的感觉，让他们充分感受到数学学习的快乐。

三、改革考核方式，综合考评学生的数学能力

在未来的高职数学教学改革过程中，我们必须切实改变传统考核方式，应采用过程评价和结果性评价相结合的方式对学生进行评价，即平时要注重学生的出勤率、课堂参与积极性等。数学教师不应对学生在数学学习过程中的良好表现和闪光点视而不见，应将学生的平时表现纳入整体考核当中。建议可将学生的平时表现纳入总分的百分之三十，而将其考试结果纳入总分的百分之七十，这样的评价和考核方式是相对科学的。

事实上，高职数学教学改革是一项极为复杂的工程，在具体改革过程中需要注意把握的方面还有很多，很难通过三言两语完整进行阐述。在未来，希望一线教师和国内专家、学者将更多精力用于高职数学改革的探索与研究方面，形成更多优秀研究成果，从而有效推进高职数学教学改革的进步与发展。相信在大家的共同努力下，高职数学教学改革的未来定然是美好的，是符合高职生现实需要的。

参考文献：

[1]李建军.高职数学教育的现状分析及建议[J].时代教育，2015（4）.

[2]周也芳.高职数学教育的问题与思考[J].时代教育，2015（7）.endprint