关于提高ERP沙盘模拟实训课程教学效果的思考

王静

摘要：现今，我国许多本科院校正逐渐向应用型本科转型，这是一种新的教育模式的探索，也是为了满足培养更多支持地方经济发展的人才需求。ERP沙盘模拟实训课程的设置是为了推動应用型本科建设的发展，通过这门课程可以提高学生创新能力、实践能力，效果非常显著。但在实际教学中还存在一定问题，影响教学成效，所以仍需不断总结和提升，最终提高ERP沙盘模拟实训课程教学效果。

关键词：ERP沙盘；应用型本科；实践能力；教学效果

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.26.068

2014年3月我国教育部已经明确本科建设的改革方向：在全国普通本科高等院校之中，将约50%的本科院校转型为应用技术型大学，以培养适应地方经济发展的高等人才。“应用型本科”是本科教育和高职教育相结合的一种新的教育模式的探索，以达到培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才的目的。在向应用型本科转型的过程之中，实践教学是非常重要的环节。而许多高校在实践教学方面比较欠缺经验，处于不断探索之中。ERP沙盘模拟实训是高校经管类专业进行实践教学的一门重要课程，可以给学生提供一个模拟竞争环境，提高学生创新意识、创业思维，有利于高校向应用型本科转型。

1ERP沙盘模拟实训课程的教学意义及效果

1.1ERP沙盘模拟实训课程介绍

ERP沙盘仿真实验室在1978年由瑞典皇家工学院所开发的课程，其特点是通过体验真实环境、提出分享体验、提高自己的实战能力以及实际环境中的应用。在21世纪初期，我国用友软件公司将沙盘实验应用我国高校，高校将ERP沙盘模拟实验开设为一门独立实验课。

课程是由3-6个学生组成9-11个团队，在沙盘实训中进行战略的分析、市场的展望、实际生产的解决以及一些意外情况的应对。帮助学生建立管理思想，在实训中体验管理，学习在有限的资源中运营企业，感悟企业的成长。

教学初期，由教师带领学生熟悉相关沙盘规则，教学中期，分别教授理论和实操两个环节，充分熟悉各个环节所会涉及的会计知识及操作知识后，接手一家虚拟型生产企业，操作完初始年之后，策划之后六年的企业战略并进行经营，教学后期，在六年经营结束之后根据系统得分及报表的分析得出综合排名。

1.2ERP沙盘模拟实训课程的教学意义

1.2.1有助于学生的团队协作能力

ERP沙盘实训课程打破以往的教学模式，开展团队作战模式。培养了学生的团队协作能力，在六年的模拟经营中，学生团队起主导作用，老师辅导起引导作用。学生的参与度很重要，每个学生在团队中担任不同的角色，起着不同的作用，相互协作讨论，最终得出方案进行操作。每一个角色都是至关重要的，团队经营模式让每个学生在竞争的环境中学会协作和担当，参与性很高。不再只是书本上的纸上谈兵，让学生充满热情，在实战中享受到团队的乐趣。

1.2.2有助于培养学生的沟通能力

在实训中，学生需要了解自己的职责和团队人员的职责，模拟的企业需要团队的决策，团队所做的每一个决策都需要每一个成员进行分析，由于每一个成员的想法会有差异，这是不可避免的，沟通就显得至关重要。一个好的团队在进行决策时一定会有多个方案的讨论，决策者不能独断专行，需要协调以及与成员的沟通。CEO协调各方的意见，销售总监做出决策时需要与生产总监和财务总监协商可行性等等，在整个经营过程中，只有沟通畅通的团队才可能获得成功成为一个完美的团队。

1.2.3有助于学生合作共赢的思维模式

在团队中每个人员都有长处和短处，根据其能力分配相关角色，从分析市场、战略制定、生产分配、广告投放到财务报表的填制都需要每个人的配合，运用知识将职能做好，承担起职责通过合作的方式，一起完成企业的经营。每个成员都有相应职位的决策权，并且要承担一定的责任，学生通过团队的模式进行经营，进行着集体行为，企业的经营成果与每个人息息相关，在这个过程当中，学生对于合作共赢就能有进一步的认识。

1.3ERP沙盘模拟实训课程的教学效果

1.3.1提高学生实践能力

在实训课程中，通过物理沙盘的演练，电子沙盘的实际状况演练，对于学生的实践能力有很大的提升。方案的抉择，突发状况的处理等提升了学生的实际情况处理。

1.3.2提升学生整体思维能力

在课程中学生们需要经营企业六年，在这六年的经营中，从制定方案、选择市场、完成采购以及生产安排都是需要团队亲力亲为，在这个体系中学生可以完整的接触到公司相关流程，有一个整体的思维模式，以点到面，锻炼了学生的整体协调思维能力。

2ERP沙盘模拟实训课程的教学中存在的问题分析

新乡学院的ERP沙盘实训课从无到有已经走过了三年的时光，在此期间，我们拿过国赛一等奖，省赛特等奖、一等奖若干，可谓是硕果累累，除了参加的“新道杯”比赛，校内也常常举办各种活动，组织学生参加各种团体活动。培养了学生的团队意识和动手实践能力，从只对于会计学专业的学生拓展到其他专业学生，取得了一定的教学成果。但是在实践教学过程中还是出现了一些问题，总结如下。

2.1学生课堂理解度不够

在教学前期，学生对于课程内容了解度不够，对于全新接触的学生来说，课程里相关的规则和操作并不是很了解。在教学过程当中进度就变得很缓慢，无法达到预期的效果。现多个专业都开展了ERP实训课程，对于不同专业的学生而言，学习ERP的专业侧重点不同，课程体系单一，学生对于不同方面的了解程度有差异，导致教学统筹和相关配合方面不协调。

2.2学生情绪浮动

由于是一门实训为主的课程，前期理论知识的培养是很有必要的。有些学生对于前期学习理论阶段不重视，导致后期实训问题较多，实际操作起来就变得有难度。在这种情况下，学生就产生了负面的情绪，由于是团队作战，负面情绪的产生会波及其他学生，教学效果就很难达到预期。endprint

2.3缺乏完善的评分体系

实训最终是要在实践当中显示出成果的，目前为止课程的评分还是以最终系统评分为依据。学生在完成实训的过程当中，具体操作步骤和团队配合程度，缺乏完善的评分体系。课程以6年为单位，进行一轮的实训，对于初次接触企业经营的学生来说，一轮的学习并不能深入的了解更多的知识，短期经营效果不强，导致不能全方面的评价学生各方面的能力。仅仅通过评分系统判断也显得过于片面，团队合作精神、学生接受能力等都无法在评分系统中体现。

3提高ERP沙盘模拟实训课程的教学效果建议

3.1根据教学对象制定教学计划

目前，以新乡学院的实际情况来说，商学院所有的专业都开设了ERP实训课，不同专业的知识侧重点应该要有不同，例如会计专业学生，应该更加侧重于资产负债表、损益表、利润表的填写以及企业财务分析，市场营销学生，应该更加侧重于市场分析和选择，根据产品特点，市场分布选择主打产品以及市场策略。根据不同学生专业背景进行侧重点教学，就可以避免学生认为ERP实训课程与其专业不太相关的错误想法。在实训中可以更多的调动学生的积极性，差异性教学将会将ERP实训课更好的进行教学推广。

3.2开发更加先进的科学评分体系

实训课对于评分难度系数很大，对于操作来说不再仅仅是成绩决定一切，而是将团队之间的沟通因素，方案的选择因素等都計入评分系统。仅仅通过教师和系统最后通过权益得分，占有很大的主观性。想要实训更加的科学化，一套必要的评分系统是至关重要的。

不应该只注重最终权益评分，应该把课前准备、课中经营等都引入评分系统。将指标细化，课前准备也算入评分，这样学生对于课堂的理解度也会增加。实验过程当中由成员记录报告，将成员之间的分歧解决分歧的解决办法，都记录完全。课后的实验报告也进行严格填写，将所有指标都建成评分体系。

4总结

ERP沙盘实训课程是一科需要实践的课程，教学模式不同于传统的教学，不再是以成绩高低来评判学生的学习成果。其采用对抗教学法开展一种全新的教学模式，通过会计实训企业模拟，能够进一步的对课程理论进行了解，将企业要素加入，也让课程更加的真实。学生从被动学习到主动学习，增添了真实感，在教学过程中现阶段我们要做到将教学过程和系统更加的规范化和系统化，研究出教学的内在规律，在实训中做到对企业实际经营的进一步理解，在体验中认识到企业实际经营的多样性

ERP沙盘模拟课程是一门崭新的课程，在以后的教学实践中还将不断通过摸索来改进教学方法，例如更多企业要素的引入，在不断的改革和实践过程中提高模拟的仿真度，ERP沙盘模拟教学的质量和水平层次提高的关键，是对其进行系统化和规范化研究。在遵循实践教学内在规律的条件下，充分调动学生学习积极性，让他们在体验中认知、成长，ERP沙盘模拟教学必将向更高的层次迈进。

参考文献

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[2]胡梅.关于提高ERP沙盘模拟实验教学效果的几点思考[J].实验室科学，2015，（2）.

[3]马宏燕.《ERP企业经营模拟沙盘》课程教学体会[J].职业教育，2016，（8）.

[4]蔡瑞雷.应用型本科视角下ERP沙盘实训改革研究[J].湖北科技学院学报，2015，（11）.

作者简介：黄福奎（1990-），男，甘肃武威人，西北师范大学外国语学院2015级英语语言文学专业，硕士研究生在读，研究方向：英美文学。endprint