小学班级管理中存在的问题与对策

高立

摘 要：班級管理是指按照一定的要求和规则，对所在班级学生的思想、品德、学习、生活等各项内容进行教育管理的活动。当前小学的班级管理存在的问题是，管理方式陈旧单一，班主任缺乏班级管理理论，班级管理内容繁琐。究其原因有，班主任班级管理理念滞后，班级管理工作不够积极主动，轻视培养学生自我管理能力。解决小学班级管理问题，笔者提出如下建议，不断学习，完善自己的知识结构；不断实践，完善自己的能力结构；不断总结，培养自己分析、解决问题的能力。

关键词：小学班级管理；班主任；学生

班级作为学生学习生活的基本单位，是实现教育目标、落实教育方针、促进学生全面发展的基地，是学校行政体系中最基层的行政组织。班级管理水平如何，直接关系到学校各项工作能否正常开展，直接影响到是否能够形成良好的校风、班风和学风。班级管理是指按照一定的要求和规则，对所在班级学生的思想、品德、学习、生活等各项内容进行教育管理的活动。小学的班级管理由于受各种因素影响，存在着不少困难和问题。本文试对目前在小学班级管理中存在的困难和问题进行分析，进而有针对性的提出解决问题的建议，以期更好地服务于小学班级管理，提高小学班级管理水平。

一、小学班级管理实践中存在的问题

目前班级管理强调以班主任为中心，一切工作围绕班主任来展开，这种管理难以适应素质教育和课程改革的需要。其问题主要表现在：

1.管理方式陈旧单一。

目前，在小学班级教学管理中，还有相当一部分教师采用传统班级管理模式，仅凭经验管理班级，重视班主任的常规活动，采取权威式的管理方法或者说教式管理方法，老师凭借自己的“权威”自上而下的管理，班主任依靠自己的教学经验和知识，不分时间、场合、地点和对象的情况，采用“一刀切”的管理模式，而较少考虑不同学生的差异。班主任只是凭借出勤率、活动参与情况、学生违纪情况以及学生的课堂表现和学科成绩等对班级进行量化管理。在该管理模式下，学生在老师规定好的范围内生活学习，而学生自身的全面发展被忽视。

2.班主任缺乏班级管理理论。

班主任是班级管理工作的主要执行者，是班级管理的重要人物。只有班主任在学生管理工作中认真落实学校的相关政策，了解小学生的成长需求，才能促进班级管理工作的高效化，让班级管理工作更加便捷与顺畅。但在小学班级管理实践之中，多数班主任很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样，他们的管理方法缺乏创新性，不能做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任不能利用创新的管理思想指导个人班级管理行为。在这些班主任眼中，班级管理工作没有什么特别的意义，就是处理好班级内的事物，保障学生安全。片面的班级管理想法，是班级管理工作质量不足的重要影响因素之一。班主任头脑中的学习目标与学生所建立的学习目标不同，对学生的学习成果不尽满意，实施专制管理，影响了小学生的健康成长。

3.班级管理内容繁琐。

作为小学班主任，有的班主任认为自己是整个班级的大家长，应以家长的身分进行管理。不是针对小学生的特点实施科学的管理方法，而是全方位看管，看管的内容过于繁琐，每天从早自习到放学一步也不离学生。这样造成了班主任不信任学生，怀疑学生的工作能力和自我教育能力，对小学生的一切行为活动都采用命令主义，整个班级管理完全凭班主任一个人长久持续下去，就会形成班主任在时，小学生个个如“小绵羊”；班主任不在时，班级成了“大放羊”的状态。

二、小学传统班级管理问题的原因分析

在现代人们主体意识、民主意识越来越强的今天，传统的以班主任为中心的班级管理严重影响小学生主体意识和个性发展，让小学生产生抵触情绪甚至是消极抵抗等系列问题，究其原因是多方面的。

1.班主任班级管理理念滞后。

从班级管理方面的会议可以看出，学校领导非常注重平时的班级管理，大部分认为学校在定期开班主任会议，布置一些具体的工作任务，只有个别班主任认为偶尔组织班级管理方面的会议。从班级管理培训工作来看，班主任教师的重点工作是完成学校布置的任务，做好学生的常规管理工作作，班主任工作经验的积累来自多年的工作实际当中。绝大多数班主任认为班级管理理念有待于提高，需要进行班级管理方而的培训。

2.班级管理工作不够积极主动。

对我镇班主任工作积极性进行调查发现：68.6%的班主任认为承担班主任工作的主要任务是尽职尽责完成学校的工作，缺乏工作的主动性和积极性，13.6%的教师不愿意承担班主任工作，而另一方面影响班主任工作积极性的因素中，41.5%的教师认为班主任承担的学校和社会的压力大，39%的认为各项活动太多，学校的各项活动不是真正从学生的成长出发，主要目的是应付各项形式的检查。

3.轻视培养学生自我管理能力。

从我镇调查来看，55.7%的教师认为班级管理工作的主要任务是完成学校分配的任务，30%的班主任教师把主要任务放在培养班级学生的常规养成，这些内容是班级管理缺少的内容，而只有14.3%的班主任培养学生的自我管理能力，这一管理理念，并不被大多数班主任所重视。

三、解决小学班级管理问题的建议

小学班级管理是一项复杂有序的工程，笔者对新时期做好班主任工作提出如下建议。

（1）不断学习，完善自己的知识结构。“腹有诗书气自华”，只有平时多读、多看、多记、多思，积累底蕴才能厚积薄发。

（2）不断实践，完善自己的能力结构。专业能力，对于一个班主任来讲非常重要，如班集体的建设、班级日常管理、班队活动设计、偶发事件的处理、与家长沟通技巧等。

（3）不断总结，培养自己分析、解决问题的能力。在实践中不断探索总结，培养自己分析问题、解决问题的能力，在实践中积累升华经验，不断提升、完善自己。