怎样引导幼儿爱上学数学

张彩红

兴趣使人获得成功，而成功有时又能变成兴趣成为毕生的喜爱。激发和培养幼儿学习数学的途径很多，它有待于教师发现并精心安排和组织，只有让孩子亲近数学，愉快步入数学世界，才能开发幼儿的潜能，提高幼儿的整体素质。

一、运用情感激发兴趣

唐代诗人白居易曾说：“动人心者，莫先于情。”这个“情”字最能打动人心的，也就是最能随你的思维而动的一种“东西”，它是教育孩子的最好手段。因此，在数学教育活动中，教师要爱每个幼儿，特别是一些能力差的幼儿，要给予更多的爱与关注，努力创设民主和谐的师幼关系，温和、宽松的课堂氛围，特别是用对数学的爱来激发幼儿对数学的兴趣，激发他们自主求知的热情。如在“5的组成分解”拍手游戏中，只有一位能力差的幼儿没找到朋友一起玩。我就走到他身边说：“我很喜欢玩这个游戏，你想玩吗？”他摇摇头说：“不想，大家都说我笨。”我故意大声说：“谁说你笨，我们俩一起玩，你一定会玩得很好的。”不一会儿，他掌握游戏的玩法，其他小朋友也主动走过来和他一起玩，大家在和谐的气氛中尽情游戏，诱发了积极的学习情感，巩固数学的知识技能。

二、运用游戏、文学艺术

1.数学知识与游戏的巧妙结合。

幼儿天性好动、好玩，生活内容以游戏活动为主。在数学教学过程中运用游戏这一手段，将数学知识和游戏巧妙结合，能极大调动幼儿学习积极性，提高其学习兴趣。

例如，小班区别“1”和“许多”进行“小兔拔萝卜”游戏，它是一个贯穿上课全过程的情节性游戏，整个教学过程以“拔萝卜”为主题从分头饰到收头饰，从拔萝卜回家，都紧紧围绕着“1”和“许多”之间关系进行，将数学知识溶于游戏之中，大大提高了幼儿学习的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松、自然、饶有兴趣地学习，取得最佳教学效果。

2.数学知识与文学艺术的巧妙结合。

幼儿对歌曲、歌谣、故事兴趣极高，把数、形等知识编成歌谣、歌曲、故事，使数学知识和儿童文艺巧妙结合，将抽象而单调的数学知识转变成有韵律、朗朗上口的艺术形式，使幼儿在欢快、活泼的气氛中学习和巩固数学知识，是一种十分生动而有效的手段。

如学习5以内数与量的对应，教师可编儿歌：1根手指按电钮；2根手指解扣子；3根手指拾豆子；4根手指提网兜；5根手指握一起，握个拳头有力气。幼儿念儿歌、做动作，既形象有趣，又清楚明白。大班学习自编口述加减应用题，可以结合生活内容编成故事使幼儿理解增加和减少，幼儿兴趣一下调动起来，内容也丰富起来，收到良好的教学效果。又如认识几何形体，可让幼儿唱《几何体歌》进行巩固，让幼儿在唱念和动作过程中，提高学习兴趣。

三、重视幼儿实际操作

提供实物操作材料，不只是停留在教师将材料短暂示范，而是让幼儿手脑并用全神贯注地进行操作材料，对幼儿数学学习、思维发展具有决定性的意义，因此教师要为幼儿提供丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿望和活动的兴趣。

如小班孩子按颜色标记进行分类时，我不仅制作各种颜色的形状卡片，各种颜色的水果卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料，孩子们将红豆豆、红瓶盖、红苹果、红色的圆纸片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复罢弄，兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜乐中，再如学习“4”的组成，我先不进行演示，而是让幼儿操作材料（发给每人一盘珠子，数量不少于12个）。在幼儿操作和探索的基础上，教师再和幼儿共同讨论，归纳出4的组成的全部形式和规律，这样，幼儿真正成为学习的主人，能在轻松愉快的操作中感知数组成规律。因此，教师应根据幼儿学习特点，有目的地创造和提供相应的数学活动材料，让孩子在“玩”中学数学，在操作中亲近数学，感知数学。

四、活动练习层次化

新《纲要》指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能獲得满足和成功。幼儿的能力差异是客观存在的，是不以教师的意志为转移的。这在数学活动中表现得尤为突出。为了让孩子“跳一跳”够得着，教师就要将难度分解，让孩子进行有层次的练习，既可以让孩子操作难易不同的有层次的材料，又可以让孩子按不同的要求进行练习。如：小班的“按大小排序”，能力强的可以提供五个图卡进行排序（如大小不同的动物），中等可提供三个图卡，能力差的可提供三个大小明显的实物供其摆弄。再如，大班的数字书写，由于孩子的手的控制能力较弱，发展各异，我采取“三步法”进行教学，第一步在白纸上用蜡笔练习（书写8个字）第二步在白纸上用铅笔练习（书写32个字），第三步在日字格里用铅笔练习，幼儿书写的字逐渐缩小规范，根据幼儿的能力采取“一步”、“两步”或“三步”法等。实践证明，只有承认孩子的差异，让他们进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，激发和培养他们对数学活动兴趣。

五、创设有趣的数学环境

为了配合数学教育活动，培养幼儿对数学的兴趣，我们可以把数学知识寓于环境布置之中，将数学问题呈现在眼前，让孩子感到数学就在身边，一点也不深奥，从而让孩子喜欢数学。如为了配合幼儿对星期、日、月的认识教学，在墙壁一侧张贴自制的天气预报表，让幼儿两人一组轮流参与预报天气，幼儿在好奇和责任心的驱使下，人人争当优秀小小预报员，既巩固了知识也使幼儿关注天气变化。

当然，在有趣的数学环境中，最引人注意的还是数学角。数学角是指在教室内专辟一个小区域，设置各种可用于进行数学活动的各种材料，如棋类、玩具等物品，供幼儿自由选择和运用。幼儿自觉自愿参加，在活动中感觉不到压力，情绪饱满积极，往往在无意摆弄中得到有意的收获，它能使幼儿的主动性得以充分发挥，同时也是对个别幼儿进行数学教育的好场所。

如在玩分蚕豆的活动中，幼儿边分边记录，逐渐归纳出数的组成。在分不同数量的蚕豆后，幼儿逐渐掌握数的分解组成规律。又如，大班一位小朋友，原来对数学不感兴趣，对相邻数尤感困难，但他喜欢在数学角玩扑克牌游戏，我便引导他与小朋友玩“接龙”游戏（如该出牌的人先出5，其他人轮流出牌，接4和6，手中牌出完为胜），每次游戏他都兴趣很浓，百玩不厌，不知不觉中，他掌握了相邻数知识。由此可见，只有在自由自在的活动中，幼儿才会玩出花样，玩出智慧，才会更好地发挥学习的积极性、主动性。endprint